小學語文閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探

劉珍

摘 要：小學語文教育的目的就是為了提高學生的理解能力、閱讀能力和思維能力，要從小就培養(yǎng)起學生閱讀的好習慣，促進學生核心素質的發(fā)展，從而提高小學語文的教學質量。培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質，就要重視學生的語文水平，要通過閱讀幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，通過閱讀幫助學生輕松地掌握知識，擁有自主學習的能力。從小學語文核心素養(yǎng)的內涵和如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)兩個方面展開分析，希望可以給廣大從事小學語文教學的教師提供幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀；核心素養(yǎng)

語文學習是一個知識不斷積累的過程，讀書是一個豐富自己的學識、增長自己見識的重要的一個途徑，隨著社會的不斷發(fā)展進步，對人才的要求也越來越高，所以，更需要青少年增長自己的見識，所以，在小學語文教學中要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生在閱讀中找尋樂趣，激發(fā)他們的閱讀興趣，創(chuàng)造出積極向上的學習氛圍。教師在閱讀教學的過程中，要引導學生積累語文知識，并鼓勵學生要學會運用知識，從而通過閱讀不斷提升自己的核心素養(yǎng)。

小學語文閱讀核心素養(yǎng)是在語文素養(yǎng)的基礎上發(fā)展而來的，小學生在不斷閱讀、不斷積累知識的過程中提升自己的閱讀素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)主要關注的是學生能力的提升，通過閱讀可以增長學生的見識，拓展學生的視野，對學生未來的學習生活也會產(chǎn)生積極的影響。那么如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢，接下來我們從以下幾個方面進行分析。

一、合理利用教學資源，營造良好的閱讀氛圍

教師在教學過程中要充分利用一些教學資源，對教學模式進行創(chuàng)新，根據(jù)學校的實際情況展開合適的教學活動，讓學校的教學資源可以充分地開發(fā)和利用。根據(jù)身邊的環(huán)境，教師也可以對教學資源進行開發(fā)，例如，在《柳樹醒了》文章的學習時，教師可以讓學生在放學之后，親自去發(fā)現(xiàn)生活中的柳樹，通過觀察了解柳樹的外形，產(chǎn)生一個認識，這些大自然的東西都是需要在生活中去感悟的，不能只是依靠傳統(tǒng)的閱讀理解。教師還可以利用周圍的文化，直接使學生在情感上對自己所處家鄉(xiāng)的地域文化、風土人情產(chǎn)生深入的了解，由此可以幫助學生更加容易地接受課本中關于地域文化方面的課程，這也是拓展學生視野的一種手段。通過對這些教學資源的利用，營造出積極向上的閱讀氛圍，學生的閱讀積極性也會得到激發(fā)，從而促進閱讀素養(yǎng)的提升。

二、教師要進行正確的引導，推動語文核心素養(yǎng)的提升

傳統(tǒng)的語文教學，教學模式單一，課堂學習枯燥無味，讓很多學生機械化地學習知識，在學習過程中忽視了閱讀的目的，最終失去了對閱讀的學習興趣，所以，要想學生的閱讀興趣得到激發(fā)，就需要教師組織開展一些有意義的閱讀活動，鼓勵學生積極參與這些活動，在促進學生閱讀積極性提升的基礎上培養(yǎng)學生自主學習的能力。在開展閱讀活動過程中，教師要起好一個引導者的作用，正確地引導學生進行閱讀。首先，也是關鍵的一點就是教師要為學生選擇合適的書籍，保證書籍的內容適合學生的學習，因為書中的一些觀點都可能會對學生的生活和學習產(chǎn)生重要的影響。小學生正處于人生的初級階段，對事物有較高的好奇心，對事物的辨別能力不強，所以需要教師對他們進行正確的引導。教師可以為學生選取一些積極健康的書籍存放在班級的圖書角讓學生去學習，合理地為學生安排閱讀時間，要給予學生充足的時間讓學生去學習，讓學生通過長時間的自主思考來理解文章的內涵，不能單純地只閱讀不去思考，那樣就失去了閱讀的意義，閱讀的素養(yǎng)也難以很好的形成。可以組織開展一些關于閱讀的比賽等形式的活動。

例如，在學習古詩詞時，可以在班級舉行詩詞鑒賞大會，通過比賽獎勵的方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生營造積極向上的閱讀氛圍，從而促進學生更加積極地投入到語文的學習中，提高閱讀能力、在豐富自身知識的同時，提高自身的文化素養(yǎng)，促進小學語文閱讀核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、改進教學方式，提高學生興趣，建立活躍的閱讀課堂學習氛圍

在培養(yǎng)學生語文閱讀核心素養(yǎng)的過程中，教師和學生之間要保持良好的師生關系，建立一種平等和諧的關系，教師要保持一個良好的心態(tài)，努力為學生營造一個輕松健康的閱讀氛圍。保證學生可以在輕松的環(huán)境下進行閱讀，是培養(yǎng)閱讀核心素養(yǎng)的前提。

由于受現(xiàn)代教學的影響，現(xiàn)在的師生關系已經(jīng)不同于以往的師生關系，老師和同學之間不再是以前簡單地傳授與接受知識的關系，而要形成一種合作學習、共同進步的關系。我們應該加強教師與學生之間的交流和互動，鼓勵學生對閱讀文章進行探索，在鑒賞文章的過程中，對作者的背景和心理進行分析，長期這樣鍛煉自己，學生的閱讀能力就會得到提高，進而促進學生閱讀核心素養(yǎng)的形成。

要想提高學生的語文整體素養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，提高小學生的課外閱讀能力，學生閱讀能力的培養(yǎng)需要得到廣大教師的重視。如果語文教師能夠讓學生在課堂中不斷積累語文知識，對閱讀產(chǎn)生興趣，學會對知識學以致用，在實踐中不斷強化自己的語文能力，那么學生的語文素養(yǎng)一定會得到提升，會對學生的未來學習產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

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