談談小學體育教學中興趣的培養與疏導

任洪彥

摘 要：現代教育理念要求教師能夠從學科教學實際出發培養小學生的學習興趣，為學生的主動學習提供契機。體育教育作為促進小學生身心健康發展的重要途徑，培養小學生的體育學習興趣是促進小學生全面發展的重要方法和手段，因此本研究將以小學六年級體育教學為例，分析培養和疏導小學生體育學習興趣的途徑，僅供參考。

關鍵詞：小學體育；學習興趣；心理特點

小學生有獨特的身心發展特點，他們的好奇心較強，對新鮮的和具有趣味性的事物具有濃厚的探索興趣；但是小學生的生活經驗缺乏，參與活動的目的性不強。基于此，為提升小學體育教學質量，小學生在參與體育活動的過程中還需要教師集中實施教學引導，以此明確體育教學活動目標。

一、利用游戲活動激發小學生的學習興趣

盡管小學六年級學生屬于小學高年級，但是他們依然對體育游戲這樣趣味性很強的活動內容十分感興趣，小學體育教學活動中，教師可以結合小學生的生活經驗和興趣特點開展體育游戲活動，以此激發小學生的體育教學活動參與興趣。如，我在指導小學生參與田徑運動的過程中，為了鍛煉小學生的反應能力和變速跑能力，我在教學環節設計了“超人變速跑”的游戲，即要求學生以我的口哨為基準，吹一聲是慢跑，出兩聲是快跑，為激發學生的活動參與積極性，我采取小組活動方式，小組成員跟隨口令進行變速，出現小組成員行為不一致的情況則小組失敗。通過這樣的方式小學生的課堂參與積極性明顯提升，并且體育教學目標也得以實現。

二、注意對學生興趣穩定性的持續保持

小學生的興趣激發難度不大，但是想要使學生的這種興趣成為一種具有持續性的傾向其實是有很大難度的，這就要求小學體育教師在組織教學活動的過程中應該將學生作為教學活動的中心，保證興趣激發的持續性，選擇小學生喜聞樂見的形式開展教學活動。要求教師在組織教學活動過程中，始終重視學生的學習體驗，利用體育活動的合作性、競爭性調動小學生的主動參與積極性，培養學生良好的學習習慣。如在小組對抗類型體育活動中，為了激發小學生的活動參與積極性，教師就要強化體育活動的競賽特征，激發小學生的好勝心；田徑練習中，可以組織小組障礙接力賽，代替傳統的繞圈跑，讓學生在跨越障礙、組間競爭以及隊員合作中獲得更好的體育活動參與體驗。總而言之，小學體育教育活動中，教師要積極結合小學生的興趣特點，保持學生的學習興趣的穩定性，為小學體育教學質量提升提供助力。

三、關注學生的差異性，科學開展教學分層

小學生的身體素質和運動能力都是具有差異性的，為幫助小學生建立參與體育活動的信心，為其體育學習興趣激發奠定基礎，本研究認為小學體育教學活動教師一定要充分重視小學生的個體差異性，積極開分層教學活動，以小學生的體育運動能力作為依據制定不同的學習目標。比如，我在教學“立定三級跳遠”時，就結合班級學生特點設計了教學目標：一級教學目標是掌握基本的立定跳遠動作要領，促進肢體協調性發展；二級教學目標是熟練掌握立定跳遠動作要領，并應用技巧不斷提升學生的初始成績；三級教學目標是應用立定跳遠技巧和自身的素質優勢，取得優異成績。又如在“跳山羊”的運動項目中，我還選擇了表現較好的學生充當小老師，為小組成員提供針對性指導，促進小組成員協同進步。

四、積極利用賞識教育

基于小學高年級學生的身心發展特點，賞識教育策略的應用是十分必要的。小學生尤其渴望教師的認同和肯定，教師在指導教學活動的過程中應該注重結合小學生的課堂表現，表現出對學生的賞識和尊重。在小學體育教學活動中應用賞識教育策略有利于幫助學生建立知識學習信心，對小學生的體育活動參與積極性提升起到了促進作用。筆者在小學體育教活動中比較常用賞識教育方法，并且取得了很好的教學效果。例如，在學生需要完成動作難度較大的體育運動項目時，我就會在學生開始運動之前鼓勵學生，可以是贊賞、肯定的目光，也可以是一個安撫的小動作，學生都能夠在教師的肯定中獲得快樂和信心。但是需要注意的是，教師在應用賞識教育策略的過程中也要注意把握好頻率和時機，如果一味地贊揚學生會使他們容易驕傲或者產生麻木心理，賞識教育的作用也就不能夠得到充分發揮。合理的、適度的表揚才是激發小學生體育學習興趣的最佳途徑之一。

綜上所述，小學體育教育發揮的作用是不容忽視的，因此為提升小學體育教育有效性，小學體育教師有必要結合小學生的興趣特點和獨特的心理需求開展體育教育活動，既達到愉悅小學生身心的作用，也要實現提升學生身體素質的目標。本研究中，筆者主要結合自身的實踐教學經驗，分析在小學體育教學活動中培養和疏導小學生體育學習興趣的途徑和方法，希望本研究內容具有教學參考價值。

參考文獻：

[1]溫國平.談談小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].當代體育科技，2016，11（2）：185-186.

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