班級管理中小學生合作能力的培養研究

胡鳳麗

摘 要：班級是學校正常教學的一個基本單位，眾多班級共同組成學校這個大家庭。對于學生來講，班級是他們日常學習和生活的主陣地。隨著社會的不斷進步和發展，合作能力成為生活的必備能力，因此，需要從小對孩子的合作能力進行培養，讓他們能夠從容地應對今后的生活。從工作崗位的角度出發，對當前小學生的合作能力進行分析和研究。

關鍵詞：小學生；合作能力；班主任

一、研究背景

隨著社會的不斷進步，合作交流的重要性日益凸顯，因此，這就要求我們要努力提高自身適應社會變化的能力，其中，學會合作是關鍵，也是用人單位要求員工具備的能力。這已經引發全社會的廣泛關注。近年來，國際教育委員會也就此問題進行了深入的討論并強調了合作對孩子健康成長的重要性。

二、小學生合作能力現狀

通過世界科學家研究發現，小學階段對每個人社會發展的影響至關重要。學校是個小社會，他們要學會去合理安排生活和學習，學會處理人際關系。小學生的性格還沒定性，我們應該充分把握這一現狀，運用恰當的手段和方法去培養他們的合作能力。但在眾多的調查研究中我們發現，當前的小學生合作意識淡薄，缺乏合作意愿。這樣的情況往往都會導致合作行為的失敗。長此以往，學生的合作意識和意愿會更加淡薄，將會嚴重影響他們未來的發展?，F實是如此，現實也告訴了我們提高他們合作能力的重要性。小學階段對于他們來說很重要，我們要發揮主觀能動性，去幫助他們形成好的合作習慣，讓他們腦海中留下合作的烙印，這將為他們今后的發展打下非常好的基礎。

三、小學生合作能力培養途徑

1.班級日常管理

作為一名班主任，在管理班級的日常事物當中，應當把培養學生的合作能力作為一項任務，既要保證學生的學習成果，又要培養學生的合作能力。例如，可以召開一次主題班會，讓學生談談各自一個成功的故事并且是與他人合作完成的，以此提高他們的合作意識；可以進行一次手抄報競賽，把全班同學分成各個小組，每個小組的成員共同完成一個手抄報，以此來培養他們的合作能力。

2.課堂教學

班主任應該積極和各科任課老師溝通，讓他們在日常的課堂教學中引導學生進行合作式學習，讓他們通過合作來完成一些比較難的任務和作業。在課堂中還可以開展多種合作式的學習，如分小組學習、學習競賽等。在課堂中還可以開展談論式學習，每個學生都要進行發言，然后組織大家進行討論，分別發表各自的想法，相互討論不僅能促進他們快速地完成任務，而且無形中加強了他們之間的相互依賴性，培養他們的合作意識，最終老師對大家的發言進行總結。

3.課外活動

班主任應鼓勵學生多參與課外活動，如學校組織的各項比賽等。鼓勵學生在團體內相互討論，共同提高?；顒拥倪x擇都應該由學生自行選擇，他們會選擇各自所好，也能最大限度地發揮出他們的各自特長和能力，這樣一來，他們不僅能夠得到快樂，而且可以學會合作、了解合作的重要性。這將是一個雙贏的方法，他們收獲的不僅是快樂，還能收獲朋友，收獲友誼，學會如何與他人相處，怎樣和他人合作才能獲得成功。

四、小學生合作能力培養的方法

班主任要根據學生各自的特點采用不同的方式方法。本文提出的培養方法如下。

1.道理法

這種方法要求老師通過在班級中給學生進行講解來達到讓他們理解的目的。在這個過程中，老師可以選擇有代表性的人和事來講給大家，通過具體事例能夠更好地讓他們明白其中的道理，分清是非與否。

老師還可以組織演講，讓學生自己給他人講道理，這樣也能很好地加深學生的理解。老師還可以進行師生之間的談話活動，通過每個學生與老師面對面進行交流溝通來增加他們的合作理念。

2.榜樣法

這種方法要求老師能夠發現和樹立一個或者多個令人信服的榜樣，通過其較強的影響力來間接地改變學生的想法，使學生向著好的方向發展。這種方法會讓學生感到很舒服，形似“追星”一樣，學生會很愿意去模仿一些他們榜樣的行為和做法，我認為這種方法效果一定會非常好，因為面對榜樣，他們無形之中會自覺地進行對比，發現自己的缺點，他們會向著榜樣的方向努力前進，不會感到疲憊。

3.實踐法

實踐法，毫無疑問，是通過實踐的方法來達到提高學生各種能力的目的。這要求老師積極地組織或者鼓勵學生去多參加一些實踐活動，在這個過程中慢慢提高學生的合作能力。大家都知道，嘴上說的有時候和實際做的往往會差別很大，我們傳統的教育方法一般都是通過老師進行口述傳教，這樣的效果我認為不如親自去感受一下的效果好。在實踐活動中，一個人完不成任務，只有精誠合作，才能很好地完成任務。學生在這個過程中會體會到合作的好處，體會到合作的高效，體會到合作的快樂。同時，他們也能找到他們興趣相同的伙伴，他們也會在其中慢慢體會如何去處理一些問題，逐漸提升自己的能力。因此，這也是培養學生合作能力的一種非常重要的方法。

參考文獻：

朱景榮.論如何抓好小學班級管理工作[J].教育現代化，2016，3（32）：293-294.