口腔預防醫學窩溝封閉的信息化教學設計

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本文以窩溝封閉的學習為例，介紹信息化技術在其教學中的應用。

一、教學分析

(一)窩溝封閉的重要意義

口腔預防醫學的窩溝封閉是口腔預防醫學第三章第四節內容。本節課是口腔預防醫學中非常重要的內容。本節內容在臨床中的應用非常廣泛，是一名口腔臨床醫師必須掌握的一項操作技能，也是口腔助理醫師、口腔執業醫師實踐技能考試的重點內容。

(二)學習分析

通過學習通教學軟件數據信息深度分析學生對本次內容的自主學習情況，如教學資源的觀看人數及進度、學生出勤情況、對學習內容的答疑和討論情況、試題檢測情況等。通過信息化數據收集學生的學習過程和結果，為最終的教學互動決策提供及時、真實的數據支持。

二、教學設計

(一)課前

教師通過學習通教學軟件發布病例，學生自學內容和任務的通知，并上傳窩溝封閉微視頻。

患兒 李某，7歲，因牙齒發黑求治。

查#55合面齲壞，探診酸痛，叩診(-)，牙髓活力檢測正常。四顆第一磨牙已萌出。

任務：

(1)#55的牙位記錄？診斷？

(2)為防止新萌恒牙出現此病，醫生可采取的簡潔、快速、高效預防措施？

(3)醫生干預方法所需用品和操作方法？

信息化數據整理出通知的閱讀數量和視頻觀看進度，教師根據統計結果，可以對未完成課前任務的同學進行督促。

(二)課中

通過學生觀看視頻后，帶著躍躍欲試，即將要為患者解決問題的心理，自行選取相應器材后，直接實施操作，教師作為指導者在旁觀察、提供獲取知識和技能的途徑，必要時提供示范和講解，最后進行總結歸納。

在上課的過程中教師主要作為學習的引導者，通過以學生為主的團隊合作完成本節課內容，針對某些現象和行為給與一定的分值獎勵。具體實施如下：

(1)課前利用學習通軟件簽到后，學生答題。針對學生人數，3-4人分為以小組，每小組派一人代表回答課前布置的任務1和任務2內容。

(2)每小組另派一人領取本節課內容的器材，并完成組裝。針對拿錯、漏拿器材，不會組裝器械的小組，我們通過讓器材準備和組裝正確的小組，其領取和組裝者通過學習通軟件進行課堂直播，講解每樣器材的使用情況，其他組員觀看視頻直播的方式獲得知識。如果各小組獲取器材和組裝都不會的，教師進行引導完成。

(3)學生通過課前的自學，直接進行技能操作，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。教師在旁進行觀察和指導，對技能操作掌握和實施較好的同學，還是以學生為實例，通過學習通教學軟件直播技術向班級同學展示，這樣既能讓學生有種學以致用的成功感，更加促進其學習的動力，也改變了以往示教時學生 “里三層外三層”的圍繞示觀察，甚至有同學看不到的情況，同時，也通過教師引導已經掌握技能的同學幫助其他小組完成教學內容的掌握，促進班級的團隊合作意識和學生之間的溝通、交流，增進友誼。

(4)學生以小組為單位，在學習通的班級內反饋窩溝封閉操作的失敗現象和疑問。

(5)教師通過學習通教學軟件的投屏系統和同學們一起分享、分析、討論問題，共同解決問題，形成良好的解決問題習慣和能力，提高學生自主學習的學習氛圍。

(6)素質教育。在上課過程中，教師通過手機隨拍上傳到學習通中的班級內，展示學生團隊合作、溝通能力、語言表達能力、愛傷意識、對器械的愛護使用情況、實驗操作臺面的衛生清潔情況、值日生人數和實驗教室衛生等多方便面展示學生的素質能力。

(三)課后

(1)以學習通教學軟件為載體，發布圖片，討論該患者是否能進行窩溝封閉？什么樣的適合，什么樣的不適合？完成窩溝封閉適應證和非適應證的學習。教師信息化數據掌握學生討論的參與度、內容，最后進行總結歸納，并給與適當的分值獎勵。

(2)發布課后作業，檢測學生對本次課內容的掌握情況。信息化課堂互動教師可以隨時從已經建立好的題庫中抽取題目，組成課后作業。學生登錄學習通教學軟件，平臺可以將正確率、哪些題錯誤較多等結果通過圖表分析的形式展現，形成統計分析結果，方便教師實時處理，及時反饋。

(3)及時跟進和督促進度較慢、學習效果不理想的學生。利用學習通教學平臺，學生的信息化互動過程會留下很多的學習行為軌跡，學習數據。如預習訪問量、出勤次數、答題情況、答題得分、參與討論情況等，對于教學環節跟進慢或不完成的、不參與學習討論、作業分值較低等學習效果不理想的同學，要及時督促和跟進。