社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校職業(yè)生涯教育工作機(jī)制研究

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大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，主要是指大學(xué)生通過對(duì)自身的了解和正確認(rèn)識(shí)以及自己的職業(yè)興趣等多方面綜合分析，給自己制定一個(gè)合理的職業(yè)目標(biāo)。2007年以來，每所大學(xué)都下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》教科書，對(duì)大學(xué)生自我定位、職業(yè)規(guī)劃以及求職面試都具有很大的幫助。由于這門課程是新生課程，學(xué)生以往所接受的西方思想很容易注重個(gè)人責(zé)任從而使個(gè)人發(fā)展和社會(huì)脫節(jié)。所以，開展具有中國特色的大學(xué)生職業(yè)生涯教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生生涯教育和職業(yè)規(guī)劃，建立起長效的教育教學(xué)工作機(jī)制，是教育界需要高度重視和深度開發(fā)的教育教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校職業(yè)生涯教育的必要性

習(xí)近平總書記說：“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是要融入國民教育全過程的。”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)都具有不可或缺的影響，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生生涯教育和職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)比較重要的任務(wù)，要全面的貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向，需要探究和解決目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中所面臨的問題[1]。

當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)中還存在或多或少的一些影響因素。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容中價(jià)值缺失對(duì)大學(xué)生在生涯發(fā)展和職業(yè)選擇中出現(xiàn)理想信念模糊、價(jià)值取向功利、道德水準(zhǔn)下降等價(jià)值缺失現(xiàn)象的嚴(yán)重情況。這些也是影響大學(xué)生沒有導(dǎo)向地接受專業(yè)教育、以正確的人生態(tài)度學(xué)習(xí)更多職業(yè)生涯規(guī)劃思路方法的原因，是客觀的因素。加上學(xué)生思想行為等主觀上因素尚還處在不完全成熟階段，存在的原因問題也不少。這些都會(huì)導(dǎo)致最終的職業(yè)生涯教育效果不盡如人意。因此現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)提出要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的緊迫性和必要性尤為重要。

(一)職業(yè)理想模糊不清

因職業(yè)生涯規(guī)劃理論的指導(dǎo)，加上社會(huì)上各類信息、家庭教育等輔助引導(dǎo)，大學(xué)生對(duì)自身因素、社會(huì)因素以及冷熱門行業(yè)一般都能夠作出具體的判斷和評(píng)估，從而理性的選擇自己的職業(yè)定向。但在這種背景下，當(dāng)代大學(xué)生身上有時(shí)就體現(xiàn)不出該有的家國精神。古人有“不教胡馬度陰山”的豪情壯志，周總理有“為中華之崛起而讀書”的斗志，而這些家國情懷在當(dāng)今一些大學(xué)生群體中蕩然無存。當(dāng)然這些因素也和當(dāng)前社會(huì)的競爭有關(guān)，大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)更加切近生活，只注重薪資高低工作環(huán)境的舒適度，沒有很好的發(fā)揮出這種超強(qiáng)的愛國情懷和意識(shí)，也使得大學(xué)生在較長的時(shí)間里會(huì)出現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)分散、職業(yè)理想模糊及工作事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任心淡薄的不良狀態(tài)。

(二)價(jià)值導(dǎo)向存在缺失

在市場經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的背景下，現(xiàn)代學(xué)生物質(zhì)生活水平不斷提高，逐漸向多元化邁進(jìn)，社會(huì)上興起了一種普遍的拜金風(fēng)，互相攀比也時(shí)有發(fā)生，不注重務(wù)實(shí)只貪圖享樂的不良作風(fēng)也在當(dāng)今大學(xué)生群體中蔓延，讓他們不能夠正確認(rèn)識(shí)自己，常常對(duì)未來的職業(yè)生涯抱有很多不切合實(shí)際的幻想，最終導(dǎo)致好多大學(xué)生在就業(yè)中好的工作干不了，不好的又看不上這種不上不下的尷尬局面。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要端正大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，使大學(xué)生懂得合理評(píng)估自身能力水平和價(jià)值取向的重要性，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，這樣才能夠讓大學(xué)生在更適合的平臺(tái)上把握機(jī)會(huì)站穩(wěn)腳跟，爭取事業(yè)上的成功。

(三)職業(yè)道德水準(zhǔn)下降

多年來，我國高校不斷實(shí)行擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)競爭十分大，大學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)也逐漸滑坡。根據(jù)近兩年來大學(xué)生就業(yè)報(bào)告的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生就業(yè)后離職率越來越高。這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)今大學(xué)生缺乏職業(yè)責(zé)任感，很多學(xué)生因?yàn)闊o法適應(yīng)職場環(huán)境，遇到一些挫折就頻繁更換工作，給企業(yè)單位造成很大的困擾。所以很多用人單位非常需要能夠敬業(yè)的大學(xué)生，也希望高校教育能為企業(yè)多培養(yǎng)一些求真務(wù)實(shí)扎扎實(shí)實(shí)的大學(xué)生來推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。由此可以看出，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在著職業(yè)理想后退、缺失價(jià)值導(dǎo)向和職業(yè)道德降低等問題。只有將社會(huì)主義價(jià)值觀有效的融入大學(xué)生職業(yè)生涯中，才能推動(dòng)行業(yè)以及社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校職業(yè)生涯教育的可行性

針對(duì)上文中所說的大學(xué)生對(duì)職業(yè)失去理想的憧憬，價(jià)值觀也出現(xiàn)缺失，職業(yè)道德也逐漸下降的現(xiàn)象。主要有兩點(diǎn)原因，第一個(gè)是西方的職業(yè)規(guī)劃在我國所造成的條件反射讓我國學(xué)生接受不了的原因，還有一個(gè)原因是當(dāng)今社會(huì)競爭十分激烈就業(yè)壓力十分強(qiáng)大的社會(huì)原因。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生職業(yè)生涯教育，有一定的可行性，學(xué)生正確的價(jià)值觀和學(xué)生的職業(yè)去向有直接的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

(一)追求目標(biāo)和價(jià)值觀相吻合

大學(xué)生是社會(huì)主義核心價(jià)值觀重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，大學(xué)階段也是價(jià)值觀形成的主要時(shí)間段，高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中將社會(huì)主義價(jià)值觀念有效的融入進(jìn)去，能夠讓大學(xué)生建立正確的人生觀價(jià)值觀，對(duì)未來做一個(gè)具體化的分析，從而對(duì)未來充滿希望有遠(yuǎn)大的理想，并為之不懈努力的動(dòng)力源泉。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，良好的職業(yè)道德可以成為學(xué)生在就業(yè)過程中的基礎(chǔ)條件，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該多多開展有關(guān)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，并轉(zhuǎn)換成大學(xué)生自己所需要的價(jià)值取向和實(shí)際需求。

(二)教育內(nèi)容和形式兩者合二為一

大學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要來源于課堂教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)和環(huán)境的分析讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從多個(gè)層面讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有一個(gè)全面的領(lǐng)悟，能夠進(jìn)行理性的追求，有效的將教育內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，教學(xué)形式等合二為一，讓學(xué)生在家國情懷中成長，在報(bào)效祖國的前提條件下實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值[2]。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校職業(yè)生涯教育的策略

(一)更新職業(yè)生涯教育內(nèi)容

當(dāng)代大學(xué)教育中，學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不夠全面，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃就是單純的對(duì)未來從事行業(yè)的選擇，沒有從職業(yè)道德以及職業(yè)精神方面深度認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的深層內(nèi)涵。這就導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后道德滑坡價(jià)值導(dǎo)向缺失等諸多問題，弱化了大學(xué)生在職場中的作用。所以，高校職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該以中國傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為前提，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來有一個(gè)大膽的設(shè)想對(duì)人生有理想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們講社會(huì)主義核心價(jià)值觀植根于自己的思想，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠在自己身上得以體現(xiàn)和傳承。

(二)重視職業(yè)生涯教育實(shí)踐

大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和他們的職業(yè)實(shí)踐有緊密聯(lián)系，只有通過親自實(shí)踐后才能客觀的對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有一個(gè)客觀的概念，才能對(duì)職業(yè)價(jià)值觀有一個(gè)科學(xué)正確的認(rèn)識(shí)。這種價(jià)值觀可以支配人的大腦改變?nèi)说膽B(tài)度，能夠讓學(xué)生在工作崗位上變好或者變壞。因此，在高校職業(yè)規(guī)劃教育中應(yīng)加大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一定的條件，幫助學(xué)生自主分析就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)需求。讓學(xué)生對(duì)崗位需求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身實(shí)際作出適合自己的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校在組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，通過學(xué)生的實(shí)踐磨煉，為步入職場做好充分的準(zhǔn)備工作。

(三)完善職業(yè)生涯教育機(jī)制

教師在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到西方職業(yè)規(guī)劃的理念在我國不一定能夠起到西方國家的效果，各個(gè)國家有各個(gè)國家的文化和社會(huì)因素。再吸取西方規(guī)劃的前提條件下，應(yīng)該將我國傳統(tǒng)的職業(yè)道德發(fā)揚(yáng)光大，將社會(huì)主義核心理論深入貫徹到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確定位，有一個(gè)合理的職業(yè)規(guī)劃，在將來就業(yè)中少走彎路，更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，其次也要強(qiáng)調(diào)誠實(shí)守信的重要性。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中來感受道德的重要性。同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來遠(yuǎn)大理想的樹立，不能讓平庸的思想占據(jù)學(xué)生的大腦，要充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做敢拼的頑強(qiáng)斗志，擔(dān)負(fù)起人才強(qiáng)國的使命，將個(gè)人理想和國家發(fā)展有效的結(jié)合在一起，為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

(四)加強(qiáng)職業(yè)生涯師資力量

教師是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的，當(dāng)代大學(xué)生既然是職業(yè)規(guī)劃中貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要對(duì)象，那么，大學(xué)職業(yè)生涯教學(xué)的教師將擔(dān)負(fù)著重任。加強(qiáng)高校職業(yè)規(guī)劃教育教師的師資力量是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要保障，對(duì)教師要進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，提高教師職業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)能力和教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)建立專業(yè)化性質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教研組，通過多種渠道調(diào)查分析當(dāng)下職業(yè)中的社會(huì)現(xiàn)象以及對(duì)各類人才的需求程度都做一個(gè)全面記錄。安排職業(yè)規(guī)劃課程時(shí)，應(yīng)按照社會(huì)需求量安排，對(duì)存在的問題加以具體化講述。另外，對(duì)教師要進(jìn)行考核，從道德專業(yè)化程度各方面進(jìn)行考核，對(duì)教師能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀正確運(yùn)用到教學(xué)中進(jìn)行考核，全面實(shí)現(xiàn)教師教書育人的雙重性質(zhì)，發(fā)揮高等教育的最大限度[3]。

四、結(jié)語

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到大學(xué)生職業(yè)生涯教育中，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件。高校只有重視和加強(qiáng)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系與職業(yè)觀教育的融合創(chuàng)新開展教育教學(xué)，進(jìn)一步健全和完善工作機(jī)制建設(shè)，才可以有效化解大學(xué)生面臨就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展中的困境，同時(shí)也是加強(qiáng)高校對(duì)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，為社會(huì)為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)的良好舉措，從而讓學(xué)生以更專業(yè)高技能優(yōu)品質(zhì)的狀態(tài)進(jìn)入到社會(huì)，促進(jìn)行業(yè)的進(jìn)步，推動(dòng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)不斷向前發(fā)展。