慕課時代醫(yī)學教育教學改革與建設探討

■梁 潔／河南大學民生學院

慕課（Massive Open Online Course，MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”系列產(chǎn)物中與教育結(jié)合所產(chǎn)生的產(chǎn)物，也是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。它是以聯(lián)通主義理論和網(wǎng)絡化學習的開放教學為基礎的，循序漸進的使學習者掌握一門專業(yè)技術(shù)或了解一門學科的課程。近些年來，慕課教學順應我國信息化教學的時代潮流，逐漸從單純的成人教育進入高校課堂，從無門檻教學變?yōu)榕c老師的教授內(nèi)容結(jié)合使用。由于醫(yī)學教學有著內(nèi)容多、負擔大，無法在課上有效的時間內(nèi)全部講授完等特點，慕課教學與醫(yī)學教學有著極大的統(tǒng)一性與相融性，它可以在課后使學生更好地對知識進行復習，并為學生提供一個很好地提升自己所學、鞏固課堂內(nèi)容的機會。在中學教育新課標推行的同時，高校教育的教學改革也迫在眉睫，醫(yī)學教學改革的大潮流中，慕課必定充當著至關(guān)重要的一環(huán)。本文旨在對慕課教學的特點與形式進行介紹，并針對慕課教學的特點試分析可以與醫(yī)學教學的何種方面進行結(jié)合，開展新一輪的醫(yī)學教學，提供教學改革的意見和建議。

一、慕課教學的形式與特點

（一）慕課教學的教學形式

MOOC是以連通主義理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育學為基礎的，和大學課程一樣循序漸進的使學生從初學者成長為高級人才的課程。課程的范圍既包括廣泛的科技學科，如計算機科學、統(tǒng)計學、自然科學、化學等，也包括許多社會科學和人文科學，如文學、社會學、哲學等。慕課課程不直接提供學分，也不在學位所必修的課程中，與此同時，課程絕大多數(shù)都是免費的，但也有部分課程提供收費服務，當收費服務完成后，你可以學習這個學科的內(nèi)容并獲得學習證書。

重要的是，課程的來源不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來的方式方法。

盡管這些課程通常對學習者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。此外，每門課都有頻繁的小測驗，有時還有期中和期末考試。考試通常由同學評分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學評分，最后分數(shù)為平均數(shù)），基于這些特點，MOOC更像是一個課程學習平臺而不是課程本身，一些學生還會組織網(wǎng)上學習小組，或跟周圍現(xiàn)實生活中的同學組成面對面學習小組進行慕課學習和評價。

（二）慕課教學的教學特點

慕課教學的教學特點主要有三點：大規(guī)模的、開放課程、網(wǎng)絡課程。

大規(guī)模的主要指慕課平臺課程來源的廣泛性。這一點從慕課教學的名字便可見一斑，因為慕課平臺的課程來源于世界各地高校和個人，不是由某個獨家平臺所發(fā)布的一刀兩門課程，故這樣才稱得上是大型的或者大規(guī)模的課程，也是慕課教學最典型的特點。

開放課程指慕課平臺使所有人都能平等的登陸教學資源平臺，課程內(nèi)容不分國籍出身普遍開放。在慕課創(chuàng)立時，尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議同期指出：只有當課程是開放的，才可以被稱為MOOC。

網(wǎng)絡課程指慕課平臺不是面對面的課程，而是將課程材料散布在互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點不受局限。無論身在何地，都可以免費享受一流的課程教育，只需要電腦和互聯(lián)網(wǎng)即可。借用斯坦福大學校長John L. Hennessy 的一句話說“由學界大師在堂授課的小班課程的高水準將得以保持，但與此同時，網(wǎng)絡課程也被證明是一種新興的，高效的學習方式，在當今時代尤其如此。”

二、醫(yī)學教育所能產(chǎn)生的變革

這部分內(nèi)容將從學用研究視角、民用普及視角和總體變革視角三個方面對慕課對醫(yī)學將有怎樣的影響進行闡述。

（一）學用研究視角下慕課時代醫(yī)學教育的變革

目前的高校中，采用慕課進行教學的課堂不在少數(shù)。這些課堂一般有著這樣的特點：一，教學內(nèi)容深入淺出，在有限的課堂時間內(nèi)無法最詳細的講授所有的知識點，只能對知識點進行略講和重點的凸出；二，占用學生大量的課下精力，因為課上所略講的內(nèi)容只是相比重點有所不足，但仍具有較高的重要性，所以需要學生拿出大量的課后時間進行自學，即便如此，自學的效率和效果相比課堂教學相距甚遠。而醫(yī)學正是同時符合這兩點的少數(shù)學科之一，由于醫(yī)學的每個知識點在將來就業(yè)后都有著至關(guān)重要的作用，故無法進行大面積的略講，但高頻的知識又無法全部在課堂進行講授，這樣一來，老師便陷入了一種兩難的矛盾。而慕課的出現(xiàn)為這一方面提供了補充，老師既可以選擇上傳講課視頻，方便學生開展學習，也可以選擇搜集大量的學習資料為學生們提供一個學習的平臺和提高自學效率的途徑。

慕課學習與現(xiàn)在的醫(yī)學教育還存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在慕課平臺上，學生無法進行實踐操作。而醫(yī)學教育是一門十分重視實踐與動手的學科。故進一步的改革可以從此方面入手，在高校課程內(nèi)多多強化學生的動手能力和操作能力，而將課程知識內(nèi)容更多的傾斜于慕課平臺交由學生課下完成，以進一步提高學生的學習效率。

（二）民用普及視角下慕課時代醫(yī)學教育的變革

醫(yī)學不同于其他學科，它具有極強的生活應用性和普遍價值性。人們在生活中會常常應用到不同中西醫(yī)的知識，但生活中，偽科學和民俗醫(yī)學知識充斥在受教育水平較低的人群中，所以普及醫(yī)學知識具有著較高的價值。在這種社會環(huán)境下，慕課所提供的醫(yī)學常識會為人民提供極高的價值。

問題在于，以慕課平臺現(xiàn)有的資源來看，課程更多的傾向于專業(yè)進修知識而不是民用知識，故國內(nèi)的慕課平臺可以試圖開展一些民用普及型的知識課程，并提高全民醫(yī)療常識水平。

（三）總體變革視角下慕課時代醫(yī)學教育的變革

醫(yī)學在當今社會逐漸受到人們的重視。不僅表現(xiàn)在報考醫(yī)學院的人數(shù)日益增加，還表現(xiàn)在生活中人們逐漸對“養(yǎng)生”的重視。但一方面，部分醫(yī)學院不能為學生提供最好的教學品質(zhì)，另一方面，生活中有很多不法分子利用人們對醫(yī)學和養(yǎng)生的重視謀取私利售賣營養(yǎng)品，對人民以致社會產(chǎn)生了非常不良的影響。故醫(yī)學的推廣是很重要的。而慕課恰好為醫(yī)學的推廣提供了如此良好的一個平臺，從總體上來看，慕課時代的到來必定會為中國醫(yī)學教育教學改革畫上濃墨重彩的一筆。

三、結(jié)語

慕課時代是順應當今信息化潮流，為中國教育教學改革添磚加瓦的一大舉措。對于信息量大，人民需求水平高，本身又集聚重要性的醫(yī)學教學，慕課平臺更是能起到畫龍點睛的決定性作用。在這樣的社會局勢下，慕課時代以它特有的大規(guī)模、開放性和網(wǎng)絡性從兩個方面分別對學術(shù)科研和民用知識普及下的醫(yī)學常識進行了補充和提升。這種補充勢必會在信息化時代、教育教學改革時代為醫(yī)學教育教學改革和建設的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而我國高校教師要做的，除了從理念上重視對于慕課平臺和網(wǎng)絡信息技術(shù)平臺的使用，還有積極的參與進去，上傳課程內(nèi)容，以努力達到全民教育，全面教育的社會主義新格局。