以就業(yè)為導(dǎo)向的中職物流管理專業(yè)教學(xué)策略分析

摘 要：隨著現(xiàn)代物流的快速發(fā)展，延伸出物流管理專業(yè)這項專業(yè)，教師需要利用另一種方式來進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，突破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式專于枯燥理論的弊端，在以就業(yè)為指導(dǎo)的方針下進(jìn)行中職物流管理專業(yè)教學(xué)，針對該項專業(yè)內(nèi)容由淺至深，豐富了學(xué)生的所見所聞，也拓寬了學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂效率。物流作為重要項目其概念是根據(jù)商品的實際需要在供應(yīng)地點接受實體商品流動的過程當(dāng)中，進(jìn)行運輸、儲存、裝卸搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等功能的操作和運行的過程，物流管理的概念則是指在社會再生產(chǎn)的過程當(dāng)中在了解和知曉物資實際流動的基本理論與規(guī)律的情況下采用管理學(xué)基本原理與理念，并且在物流活動進(jìn)行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督的情況下采用科學(xué)的管理方式，使之在物流運動過程中起到降低成本、提高物流效率并且在此基礎(chǔ)上提高經(jīng)濟(jì)效益，現(xiàn)代物流管理其中包括了系統(tǒng)論、信息論、控制論，也包括了現(xiàn)代管理學(xué)的基本理念，一門專業(yè)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；中職物流管理專業(yè)；教學(xué)策略

物流管理包括三個方面的要素：對于物流活動所有要素以及運輸和儲存等環(huán)節(jié)的管理；對物流系統(tǒng)所有要素，即對人、財產(chǎn)、物品、設(shè)備、方法和信息等等六個要素進(jìn)行管理統(tǒng)籌；對物流活動中具體的職能進(jìn)行管理，其中主要包括物流計劃、質(zhì)量、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等職能的管理等等。物流管理科學(xué)作為近一二十年來在國外興起的一門全新學(xué)科，是管理科學(xué)全新的重要分支，在生產(chǎn)技術(shù)與管理技術(shù)的不斷提高中，企業(yè)之間競爭日漸激烈，其焦點的開始是在生產(chǎn)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)為非生產(chǎn)領(lǐng)域，將過去所有分散的、孤立的、從前被物流公司視為輔助環(huán)節(jié)而不受物流公司重視的，比如運輸、存儲、包裝、裝卸、流通加工等等物流活動領(lǐng)域作為全新科學(xué)分支受他人重視和理解，人們開始通過該項技術(shù)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，即如何在這些領(lǐng)域中盡可能地降低物流成本，提高服務(wù)質(zhì)量，創(chuàng)造“第三個利潤源泉”。

一、 中職物流管理專業(yè)的現(xiàn)狀

該專業(yè)的生源質(zhì)量相對普高而言較差，物流管理的教師實踐經(jīng)驗相對不足，缺乏綜合知識，在教學(xué)過程中“重于知識傳授、輕于能力培養(yǎng)”，在教學(xué)方式和手段上較為單一，學(xué)科的建設(shè)系統(tǒng)不強，教師沒有意識和能力自行開發(fā)課程，該專業(yè)的實驗室建設(shè)投入較少，設(shè)施相對來說比較落后。

二、 以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的中職物流管理教學(xué)創(chuàng)新策略

（一） 在物流課程上設(shè)置學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的內(nèi)容

提高中職物流教學(xué)的前提和基礎(chǔ)是科學(xué)而合理的物流教學(xué)課程，同時與社會物流崗位需求以及學(xué)生就業(yè)率也相互迎合，在此項基礎(chǔ)上中職物流管理課程在設(shè)置內(nèi)容的過程中需要教師有針對性地以學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地內(nèi)容設(shè)置。第一，教師在授課過程中迎合社會物流崗位的需求性，明確當(dāng)前物流崗位需求，并且對于相關(guān)內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的課程進(jìn)行系統(tǒng)性地教學(xué)，在進(jìn)行教程學(xué)習(xí)之前，需要中職學(xué)生更深入地研究和了解現(xiàn)今社會的崗位需求。第二，理論課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循實踐課程的教學(xué)理念，與實踐課程設(shè)置實現(xiàn)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。物流管理在專業(yè)上屬于新興專業(yè)，其本身專業(yè)性以及實踐性具有特色濃厚的特點，所以在課程設(shè)置上需要分配處理完善理論課程與實踐課程之間的關(guān)系所在，從而改變“重理論輕實踐”現(xiàn)狀。第三，是基于學(xué)生就業(yè)的需要，開設(shè)職業(yè)技能訓(xùn)練課程，該課程設(shè)置必須與物流教學(xué)目標(biāo)以及社會崗位需求互相緊緊貼合，在開設(shè)職業(yè)技能訓(xùn)練課程的過程中將重點放在提升學(xué)生就業(yè)能力上。

（二） 學(xué)校必須根據(jù)中職生的性格特點以及崗位就業(yè)之間關(guān)系開發(fā)新的物流管理專業(yè)教材

隨著國內(nèi)市場物流教育不斷發(fā)展，中職生的性格和學(xué)習(xí)特點已經(jīng)越來越不適合當(dāng)前市場流通的許多教材進(jìn)行的理論課程，對于教材本身來說，現(xiàn)在物流管理專業(yè)的教材過于艱澀難懂，從根本上很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

（三） 以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向從而豐富中職物流管理教學(xué)模式

以往陳舊的物流管理教學(xué)模式不能以“學(xué)生就業(yè)為中心”為基礎(chǔ)有所呈現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法在一定程度上對學(xué)生物流學(xué)習(xí)積極主動的個性有所傷害，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新與優(yōu)化并且采用科學(xué)化現(xiàn)代化的物流管理教學(xué)模式來豐富自身教學(xué)方式。第一，嘗試案例分析法。教師可以通過適當(dāng)選取具有實際代表意義的案例，以此幫助學(xué)生進(jìn)行分析和理解，從而起到活躍課堂氣氛的作用。第二，角色扮演法。第三，項目教學(xué)法。教師根據(jù)合理的難易程度給學(xué)生布置一些項目任務(wù)，讓學(xué)生擁有合作、分析、討論的權(quán)利，通過這些途徑實現(xiàn)問題的解決，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行監(jiān)督、點撥和引導(dǎo)。

（四） 健全實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生打造一個物流實踐新環(huán)境

中職生需要不斷鍛煉自身物流專業(yè)實踐技能，面對當(dāng)下設(shè)備缺乏與陳舊的現(xiàn)狀，中職院校必須采取必要的措施改善這一現(xiàn)狀，以此提供給學(xué)生品質(zhì)良好的更加優(yōu)質(zhì)的物流實踐學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，具體來說，主要通過三點實現(xiàn)這一愿景：第一，在更新?lián)Q代物流實踐設(shè)備上加快進(jìn)程，并且在設(shè)備維護(hù)上多下功夫，物流實踐設(shè)備需要不斷更新，并且及時進(jìn)行維修或者對年久失修的設(shè)備進(jìn)行更換。第二，建立實訓(xùn)中心。許多學(xué)生無法盡心實踐操作的主要原因是因為實訓(xùn)場地的缺乏，所以中職院校需要在設(shè)備上加大資金投入，特別在物流實訓(xùn)中心的建設(shè)與投資上，需要做到設(shè)備齊全。第三，強化校企合作。學(xué)校需要通過與知名企業(yè)的合作為學(xué)生提供優(yōu)良的實習(xí)平臺，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供物流學(xué)習(xí)平臺的實習(xí)機會，以此加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的就業(yè)與發(fā)展。

綜上所述，電子商務(wù)營銷模式的出現(xiàn)使得京東淘寶等網(wǎng)絡(luò)購物平臺得到快速發(fā)展，同時在全國范圍內(nèi)引起了網(wǎng)購狂潮，改變了原有的生活消費方式，推動電子網(wǎng)絡(luò)平臺購物新方式的發(fā)展。這些平臺的發(fā)展離不開物流的發(fā)展和支撐運作，其發(fā)展前景十分廣闊，并且社會對于專業(yè)人才需求量持續(xù)擴大。物流管理教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀，以學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向，從而在學(xué)校培養(yǎng)出更多適合崗位的綜合性優(yōu)秀物流人才。中職物流管理專業(yè)教師則需要重新認(rèn)識當(dāng)前教學(xué)困境，根據(jù)這個情況對癥下藥，以此優(yōu)化教學(xué)方式，給學(xué)生未來新前景鋪平前進(jìn)的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳銘鳳.基于學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的中職物流管理教學(xué)研究[J].行知部落，2016.

作者簡介：鮑靜琳，江蘇省昆山市，昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校。