一個(gè)“插班生”的轉(zhuǎn)變

摘 要：每個(gè)孩子都是家庭的希望，作為教育工作者我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不管是什么樣的學(xué)生，一個(gè)都不放棄，讓他們沐浴在愛的溫暖中健康成長，不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：插班生；轉(zhuǎn)變；家庭

案例描述：2017年9月我擔(dān)任四年級（8）班班主任兼英語教師。班上轉(zhuǎn)來一位叫袁小航的插班生，初見他，戴著一副黑框眼鏡，憨厚的小模樣，挺招人喜愛。可是拿到他成長腳印的那一刻，我的眉頭不自覺地皺起。三年級的等第幾乎都是良和中，要知道這在小學(xué)中低年級顯然是班級后進(jìn)生。果不其然，開學(xué)第一周，他就不能按時(shí)完成各科作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量差。特別是家庭作業(yè)，英語基本上不寫，語文題卡上亂寫一通，數(shù)學(xué)瞎填數(shù)……于是，我向袁小航的家長電話了解情況，可是家長卻試圖遮遮掩掩，不愿意正面面對這一情況，認(rèn)為孩子還是很不錯(cuò)的，只是剛到新環(huán)境還沒有適應(yīng)。

憑著多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我知道“冰凍三尺，非一日之寒”，這個(gè)孩子的問題很大，必須要對癥下藥，才能解決好。

首先，從家庭環(huán)境去了解袁小航的情況，我對他進(jìn)行了家訪。他的父親長期在省城工作，一個(gè)月才能回家一趟，他的母親是個(gè)服裝銷售員，經(jīng)常工作到八九點(diǎn)才回家。袁小航由爺爺接送上下學(xué)，生活上幾乎都是爺爺奶奶在照料。爺爺奶奶不識(shí)字，無法督查他的家庭作業(yè)，而他又不自覺。我將他這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況詳細(xì)地說與他媽媽聽，并告知長此以往，轉(zhuǎn)學(xué)調(diào)到我們學(xué)校希望能有進(jìn)步、有轉(zhuǎn)變的愿望是很難實(shí)現(xiàn)的。他媽媽流著眼淚對我說：“老師，這幾年我們罵了他不聽，打了他不改，成績這么差，我們就想換個(gè)環(huán)境看他能不能有所改變。”我對她說，打罵不能解決問題，應(yīng)該和孩子好好溝通，讓他明白父母的愛，懂得學(xué)習(xí)的重要。

其次，經(jīng)常與袁小航談心，了解他的內(nèi)心想法。一節(jié)英語課后，我把他叫到辦公室里，他低著頭，像根小木頭一言不發(fā)，好像習(xí)慣了老師的批評與責(zé)罰。我并沒有批評他，而是和顏悅色地對他說：“袁小航，你知道老師為什么找你來嗎？”他有些意外，看了我一眼，低聲說：“家庭作業(yè)沒完成，上課沒認(rèn)真聽講。”我拉著他的手笑了：“你很聰明，一下子就猜到了老師的心思！”他怯生生地說：“老師，我會(huì)補(bǔ)好的。”我能感覺到他對我不再那么害怕。又利用午休時(shí)間和他談了幾次，他逐漸對我產(chǎn)生了信任，他告訴我，他也知道不做作業(yè)是不對的，以前老師總說他差，自己做了也不會(huì)得到老師的表揚(yáng)，就這樣不想做作業(yè)，課堂上也不想聽講，成績也差了。

興趣是最好的老師，我就對癥下藥，先培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣。中年段的英語課堂本來就有很多小游戲、歌曲和故事，只要給他機(jī)會(huì)參與，不給他機(jī)會(huì)思維神游，他肯定能找到樂趣。課上一有機(jī)會(huì)就讓他表現(xiàn)，比如，開火車讀單詞時(shí)讓他做火車頭示范，他就會(huì)聽得很認(rèn)真，讀的時(shí)候很有使命感，并及時(shí)表揚(yáng)他鼓勵(lì)他。經(jīng)過一段時(shí)間他變了，課堂作業(yè)能及時(shí)完成了，而且正確率也有很大提高，家庭作業(yè)也很少不做了，英語成績有了很大進(jìn)步，我在班會(huì)課上大大表揚(yáng)了他一番，同學(xué)們也對他刮目相看，漸漸接納了他這個(gè)“插班生”。現(xiàn)在他做事非常積極，主動(dòng)為班級打掃衛(wèi)生，整理圖書角，同學(xué)們也愿意跟他交朋友，和他一起玩耍了。

光有興趣顯然是不夠的，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作支撐，這一時(shí)的興趣可能只是曇花一現(xiàn)、空中樓閣。為了培養(yǎng)袁小航良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在班上建立合作學(xué)習(xí)小組，讓英語科代表小婁和他一組。我指導(dǎo)他制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：上課專心聽講，認(rèn)真完成每次作業(yè)，放學(xué)回家安排時(shí)間聽讀20分鐘的英語和20分鐘的語文課文，每天自評自己的表現(xiàn)，一周由小組同學(xué)互相評價(jià)。課堂作業(yè)完成情況由小婁同學(xué)監(jiān)督檢查，一出現(xiàn)偷懶拖拉的情況立即督促其盡快完成。家庭作業(yè)完成之后，不管媽媽回來多晚，請媽媽檢查簽字。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是學(xué)校教育單方面的事情，必須要在家校之間形成合力，才能使學(xué)校教育發(fā)揮最大的能效。杜克大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，習(xí)慣的形成是源于動(dòng)作的不斷重復(fù)。因此，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要一天天不斷地積累。誠然，這是很不容易的。但是，袁小航的變化喜人，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)地向我問問題、問作業(yè)，課堂上發(fā)言也積極多了，學(xué)習(xí)的勁頭和信心都有很大轉(zhuǎn)變。在四上期末區(qū)調(diào)研考試中，袁小航英語考了92分，這是有史以來他考出的最好成績，雖然與其他同學(xué)相比還有差距，但全班同學(xué)都給了他真摯的眼神和熱烈的掌聲，祝賀他的進(jìn)步，也從那一刻起，真正接納了這個(gè)“插班生”。他的媽媽特意趕到學(xué)校表示感謝，并承諾會(huì)繼續(xù)配合學(xué)校的教育。

教育反思：

一、 建立心的橋梁

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，班主任工作必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師”，而后“信其道”“受其術(shù)”。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧境界。”教師只有打開學(xué)生心靈窗口，取得學(xué)生的信任與尊敬，才會(huì)取得建立良好師生關(guān)系。那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于袁小航這樣的后進(jìn)生，作為“插班生”來到新學(xué)校，有改變自己的愿望。可是由于惰性和缺少家庭管教，一段時(shí)間之后又打回原形，跟在原先的學(xué)校表現(xiàn)一樣。在這時(shí)候，我親近他，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦，幫他分析問題，現(xiàn)在改變自己完全來得及，只要自己肯努力，按老師的要求去做。“動(dòng)之以情，曉之于理”，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正過去錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為和不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、 多管齊下，形成合力

每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為習(xí)慣，及其后進(jìn)的原因，從而制定行之有效的對策。袁小航的情況比較特殊，主要是自制力差，對學(xué)習(xí)沒有信心，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡心理，又缺少家長對學(xué)習(xí)的監(jiān)督管理。因此，我就以愛心為媒，建立師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；指導(dǎo)他制定奮斗目標(biāo)，用目標(biāo)導(dǎo)行，通過評價(jià)來調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，建立學(xué)習(xí)小組，讓責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他一組，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；有機(jī)會(huì)就讓他表現(xiàn)，通過表揚(yáng)使他樹立學(xué)習(xí)的信心，自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

三、 小組合作，共同進(jìn)步

同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的。有時(shí)候，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。而同學(xué)之間無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。因此，我讓小婁和他一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在英語學(xué)習(xí)中讓他感受到同學(xué)對他的信任和幫助，讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂。在快樂中學(xué)習(xí)顯然事半功倍。

作者簡介：

丁婷婷，江蘇省南京市，南京市六合區(qū)雙語小學(xué)。