巧借流行歌曲促學古典詩詞

摘 要：古典詩詞是中國的知識瑰寶、民族精粹，古詩詞和音樂有著密不可分的關系。在古詩詞教學中，教師將與古詩詞相關的歌曲引入教學，有助于學生領會古詩詞的內容、意境和情感，也使古詩文教學煥發新的活力。

關鍵詞：古詩詞教學；流行歌曲；結合

《中國詩詞大會》于2016春節期間開播，連續三年制作了三季節目，受到社會廣泛關注，武亦姝、陳更、彭敏等具有深厚古詩詞素養的年輕選手脫穎而出，他們以其不俗的實力、淵博的知識被網友交口稱贊。有學者表示：“兼具典雅韻律與人文精神的古詩詞在現代社會仍能引發情感共鳴，要加強古詩詞的審美教育，促進中華優秀傳統文化在年輕人中更好地傳承和發展。”

2018年，中央電視臺綜合頻道聯合央視創造傳媒制作推出了中國首檔大型原創詩詞文化類音樂節目《經典詠流傳》，節目用“和詩以歌”的形式讓“傳統經典詩詞與新時代流行元素相結合，挖掘詩詞背后的深厚內涵，講述文化知識、闡釋人文價值”（搜狐網）。這檔節目邀請了多領域的專家到場為觀眾解讀經典背后的文化內涵，其中有古代文學方面的專家如北京師范大學教授、博士生導師康震，也有音樂方面的權威如中國音樂學院院長王黎光，還有著名主持人曾寶儀、著名音樂人庾澄慶等均是鑒賞團成員。成龍、楊洪基、王力宏、王俊凱、鳳凰傳奇、孫楊、胡德夫等近百位經典傳唱人用流行傳唱經典。這檔節目同樣受到了觀眾的熱烈追捧。

目前中小學教材中古詩詞比重較以往有所增加，《語文課程標準》明確指出，學生要“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”，初中學生“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。并規定了61首初中生必背古詩文。但大部分人學習古詩詞還是基于實用主義，教學也仍以應試為主。有時候老師把詩詞講得興味索然，或者翻譯得過于直白，都會影響到詩詞本身的美感。

例如馬致遠的《天凈沙·秋思》，原詩“枯藤”“老樹”“昏鴉”三個意象并舉，給讀者營造出黯淡凄涼的氛圍，而一些詩歌賞析類的書籍將之翻譯成“枯藤纏繞著老樹，老樹上停著黃昏時歸來的烏鴉”，就使得詩歌本身豐富的意蘊變得狹小了。學生在學習詩歌過程中，本來可以借助意象發揮想象，從而在咀嚼文字中獲得美感，現在變成了枯燥干巴、逐字逐句的翻譯，對于學生對詩歌的品味感悟是極為不利的。而學生為應付考試死記硬背，也把書讀“死”了。

其實學生并不是排斥優秀的中華傳統文化，傳統文化教育也需“接地氣”，進一步切合時代的需要，并借助現代傳媒進行傳播，流行音樂就是一條很好的途徑。

詩詞與音樂是同根同源的，是相輔相通的，詩從誕生那天起就與音樂結下了不解之緣。我國最早的詩歌總集《詩經》就都是可以唱的。《墨子·公孟》說：“頌詩三百，弦詩三百，歌詩三百，舞詩三百。”意謂《詩》三百余篇，均可誦詠、用樂器演奏、歌唱、伴舞。唐代旗亭畫壁的故事，宋代葉夢得《避暑錄話》中云“凡有井水處，皆能歌柳詞”，都告訴我們唐詩宋詞就是古代的流行歌曲，只是后來曲譜和音調漸漸失傳了而已。

有人把古代文學和流行歌曲視為“陽春白雪”和“下里巴人”之別，蔚嵐在《月光今照菊花臺》一文中提道：“在內地，長期以來國學與流行音樂，被有意無意地分隔。一個居廟堂之高，一個處江湖之遠。”“而在香港，一直‘文脈未絕。古典詩詞與流行文化的分野，沒那么大，二者互相嵌入，彼此滋養，煥發勃勃生機。著名華語作家金庸、梁羽生、瓊瑤，很多時候直接以詞牌名標注小說的章回。”

現在有些地方誦讀國學經典過于追求形式，比如讓學生穿古裝，拜孔子等等，沒有考慮中小學生的年齡特點和心理需求，自然遭到學生厭棄。青少年缺乏興趣，古詩詞的推廣也無法展開。而一些作曲家直接給古詩詞譜曲演唱，例如王菲演唱的以蘇軾的《水調歌頭》為歌詞的《但愿人長久》；或者引用化用古詩詞，例如周杰倫的《青花瓷》，霍尊的《卷珠簾》等；也有的加入古中國的意象，以“馬錢子、決明子、蒼耳子”做引，以“牡丹、宣紙、宋體字”入畫，用“琵琶、胡笳、古箏”入曲。在流行歌曲中加入中國古詩詞元素，這種做法逐漸流行，年輕一代對此很感興趣，將之稱為是“中國風”音樂。

教師借助多媒體設備，在課堂上播放古風歌曲，讓學生伴隨著悠揚歌聲品讀古典詩詞，不但有助于營造輕松愉快的學習氛圍，也能激發學生對古典詩詞的興趣，受到美的熏陶。這同時體現了語文學科與音樂學科的融合。以樂入情，以樂助教，學生的情感、態度與價值觀得到正確地樹立，更好地將學生帶入古詩詞的意境中，感受作者的悲歡離合，繼而走近古詩詞，讀懂古詩詞。這不失為一種可行的教學手段。

比如在給初三學生在講授《詩經》中《蒹葭》一詩時，我播放了著名女歌手鄧麗君演唱的《在水一方》：“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方……我愿逆流而上，依偎在她身旁。無奈前有險灘，道路又遠又長……”悠揚的樂曲空靈縹緲，一唱三嘆，回環往復，讓學生直觀感受到主人公委婉惆悵的相思悵惘之情。作者所表達的悵然若失又熱烈企慕的種種情愫，不言自明。晦澀難懂的古典詩歌在流行歌曲的白話歌詞演繹下，變得通俗易懂。無須教師過多的闡釋，學生經過聆聽樂曲已經很好地理解了詩歌內容，把握了詩歌情感。當然，《在水一方》是歌詞，并非《蒹葭》真正意義上的翻版，在情感和意境上都略遜一籌。《蒹葭》在真摯情感的抒發、空靈意境的營造、詩人-河水-伊人結構的組織上都要高明得多，使本詩具有難以窮盡的哲理意味。但歌曲勝在其通俗易懂，為更多的現代人接受。因此，歌曲也能傳唱不衰。

此外，我還開設了名為“我愛美歌詞”的校本課程，設計了諸如“《人面桃花》與杜甫戰爭詩中女性形象”“《卷珠簾》與李白的《怨情》”“《寂寞沙洲冷》與蘇軾的《卜算子》”“辛棄疾和羽泉的同名歌曲”等專題。通過流行歌曲與詩詞的比較鑒賞，擴寫、續寫等作業設計，幫助學生閱讀相關詩詞，了解大意，培養其對唐詩宋詞的興趣，對于一些詩詞達到熟讀成誦的目的，取得了不錯的教學效果。

中華古典詩詞是民族精粹、知識瑰寶；流行歌曲是時代的產物，情感的抒發，二者結合，使得古詩詞教學煥發出新的活力與生機。

作者簡介：

蔣駿，江蘇省常州市，江蘇省常州市同濟中學。