信息技術環境下高中語文有效教學策略探究

摘 要：隨著我國科技信息技術的飛速發展，信息技術對各個領域都產生了非常積極的影響，特別是在教育領域的整合應用，信息技術影響下的課堂教學，不僅有效地提升了課堂教學質量，更有效促進了學生綜合學習能力的發展，使學生可以積極主動地參與到學習中來。本文以下將針對信息技術環境下高中語文教學的有效性進行研究分析，并在總結問題的基礎上，提出相應的參考建議。

關鍵詞：信息技術；高中語文；有效教學

信息技術在教學領域中是一項高效的教學工具，為教育教學的變革發展創建了良好的基礎條件，教育信息化，可以充分調動學生對知識內容的學習興趣，豐富多樣的教學資源可以使學生更加積極主動地參與到學習中來，有效提高了課堂的教學質量與教學效率。高中語文作為重要基礎教育學科，通過與信息技術的整合應用，不僅可以加強學生對語文知識的理解，還能有效拓展學生的知識層面，全面促進學生綜合學習能力的發展。

一、 信息技術環境下高中語文教學存在的問題

語文課堂中利用信息技術可以通過圖片、音頻、視頻等多媒體形式向學生直觀形象地展示語文知識內容，在拓展文化視野的基礎上促使學生加深對文章的理解，但是在信息環境下的實際教學中還存在較多的問題，主要體現在，課堂中教師忽視了自身的主導作用，過于重視對多媒體的應用，使教學課件成了課堂的主導者。其次，一些教師對信息技術應用不合理，片面追求信息技術教學的多樣化，在高中語文課堂中只重視對直觀內容的教學，而忽略了對文章品讀的引導。教師在信息技術環境下對教學內容設計缺乏合理性與科學性。

二、 信息技術環境下語文有效教學優化策略

新一輪基礎課程教育改革實施以來，各級主管教育部門對高中語文教育教學提出了更高的標準和要求，在信息技術環境下，怎樣實現信息技術與高中語文課堂的有效整合，一直是高中語文教師持續努力的發展方向，為了實現高中語文教學的有效性，教師在課堂中應用信息技術教學需要做到以下幾點：

（一） 教師要明確整合教學目標

高中語文課堂應用信息技術，可以讓教學內容更加具有趣味性，在課堂中充分調動學生學習積極性，培養學生自主探究的學習精神，高中語文教師在信息化的教學過程中，要明確整合教學目標，始終堅持以學生為核心的教學理念，改變傳統教學模式，利用信息技術引導學生對知識的深度認知，使學生在學習中得以持續發展進步。教師還要通過不斷的學習使自身具備較強信息技術設計和操作技能，在課堂教學中不僅要讓學生在知識方面得到發展，更要使學生的心智和情操得到陶冶。

（二） 創設情境啟發誘導學生自我探究

信息技術與高中語文課堂的整合，可以有效突破傳統教育的局限性，加強學生對學習的主觀性認識，這樣的整合式教育，不僅可以促進學生學習的主動性，還能拓展學生的文化視野和探究精神，教師利用信息技術可以引導學生在教學情境中感受語文知識的內涵。比如，在高中詩詞的教學中，教師可以通過信息技術利用風俗人情來創設教學情境，向學生直觀的展示情境內容，來改變傳統枯燥的教學環境，讓學生在情境中感覺到自己與文章的融合，學生在主動性、趣味性的驅使下，學習效率要遠超被動性教學，教師在信息技術環境下可以利用學生對新事物的好奇心，通過內容問題的假設，誘導學生自己解決問題，激發學生的成就感，從而使學生自覺主動地參與到學習中來，有效提升課堂教學效率。

（三） 以學生為主體提供方法指導

信息技術環境下的高中語文課堂是相互融合的關系，是被動學習到主動學習的轉變過程，在信息化課堂中更重視對學生創新思維的培養，通過激發學生的學習興趣，提高語文學習的效率，教師在課堂中要提供相應方法指導，讓學生在語文課堂中懂得怎樣去學習，并在問題轉化的過程中逐漸加深對知識的理解，教師要始終堅持以學生為主體的教學理念，在課堂中以學生的學習為中心，通過引導性的問題啟發學生的創新探索思維，讓學生自己去發現文章問題的價值和內涵。比如，在教學《傳記選讀》的知識內容時，這里面蘊含著豐富的名人事跡，教師可以通過對學生的引導讓學生去感受偉大人物的事跡，從而讓學生的思想得到升華，其中有求真務實的富蘭克林以及百折不撓的貝多芬、馬克思等傳記人物，學生在自主探究的學習中可以從多角度去體會人物的思想特征，在感受文章內涵價值的同時也很好地陶冶了自己的性情。又如在教學《唐宋散文選讀》的過程中涉及很多文人創作，教師可以指導學生去探尋與作者相關的文章和事跡，在拓展學生文化視野的同時，也讓學生懂得了從多角度對文章進行評價，才能更好地理解文章中的知識內容。信息技術環境下的高中語文課堂有效教學是一種教學理念，教師在課堂中要樹立為學生服務的教學理念，通過對教材的深度解讀并充分利用信息技術，為學生創建合作、共享、探索、發現的學習環境，才能真正實現高質量高效率課堂教學有效性。

（四） 延伸課堂容量，加強學生自主學習能力

信息技術環境下，高中語文的學習方式也發生了較大的改變，網絡中豐富的信息知識資源，極大地拓展了學生的思考和想象空間，由于教材上內容容量較有限，教師應當積極引導學生去網絡中搜集更多的知識信息，利用網絡資源延伸課本知識內容，從而加強學生的自主學習能力。在傳統教學中學生經常把教師布置預習問題和學習任務當作負擔，在信息技術環境下，教師利用福建省教育資源平臺可以事先布置預習作業、學生就會利用網絡來搜集預習資料，他們會自網絡教育資源中獲取大量的知識內容，并分享給同學分享，學生在搜集預習資料時，還會利用網絡學習自己喜歡的知識內容，從而提高學生的自主研究學習能力。此外教師利用福建省教育資源平臺可以在線布置課后作業、在線提交作業，教師在線批改。比如，在《聽潮》的知識內容時，學生很難親身體驗大海的真實意境，為了加強學生對文章的理解，教師布置學生去網上搜集相關的視頻資源去聽、去看、去體會文章作者所表達的意境，同時讓學生寫下自己的感受，通過網絡教育平臺在線提交，教師并在線上及時進行整改，讓學生了解自己需要改進的地方，在延伸課堂知識容量的同時，全面提升了語文教學的質量和效率。

三、 結語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，信息技術環境下高中語文有效教學策略的研究和探討，通過分析可以看出，信息技術與高中語文課堂的整合，有效提升了學生學習語文知識的積極性和主動性，課堂的信息化徹底改變了傳統單一的教學模式，信息技術的應用使高中語文知識資源更加具有深度和趣味性，不僅有效拓展了學生的文化視野，還培養了學生對知識資源的探索和創新精神，全面提升了課堂的教學質量。可見信息技術環境下高中語文有效教學，是未來教育的一種重要發展理念，使語文課堂在持續的改革中得到完善。

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作者簡介：黃霞蘭，福建省泉州市，福建省泉州市培元中學。