強化農村小學語文作文指導效果的若干思考討論

摘 要：為了強化農村小學語文作文指導效果，在教學中教師要改變傳統的教學方法，從而落實有效的教學策略，在課堂上引導學生仔細品讀課文，而后，摘抄一些好詞佳句，背誦下來，逐漸增加詞匯量，進而寫出內容充實的作文。此外，還應要求學生仿寫優秀的范文，進一步提高學生拓展能力和寫作能力，最終取得較好的教學效果。

關鍵詞：農村；小學語文；作文

作文占比的分數較多，如果學生寫作成績不好，直接影響語文成績，為了幫助學生奠定堅實的寫作基礎，在教學過程中可以依據不同的內容，設計多種題目和半命題，學生可以自己選擇自己感興趣的命題寫作，逐漸提升學生寫作興趣，調動學生積極運用寫作方法和技巧創作，從而提升寫作水平，作文成績自然也有所提高，勢必會完成預期的教學目標。

一、 當前小學語文作文教學中存在的問題

當前，小學語文作文教學中主要存在的問題有以下幾點：第一，課堂上一味地灌輸語文知識，忽視傳授寫作技巧，致使學生沒有意識到在寫作時，應緊扣題目，經常出現跑題現象，難以獲得較高的作文分數，勢必會打擊學生的自信心，逐漸學生開始不主動投入到寫作教學中，進而產生不良的學習情緒，歸根到底在于所運用的教學方式死板、僵硬，直接降低教學效果。第二，過于重視關注授課進度，忽視要求學生積累文中的好詞和語句，學生沒有積累的習慣，所掌握的詞匯有限，從而寫出的作文空洞乏味，沒有具體的事件和內容，表明學生寫作水平不高，寫作能力有待提高。第三，總是布置一種類型的寫作題目，漸漸地學生感覺寫作文非?？菰铮瑹o法喚起學生寫作興趣，便會發現學生寫作的主動性不高，很難提升作文成績。對此，以下文章提出了有效的教學策略，方可解決存在的問題。

二、 強化農村小學語文作文指導效果的若干策略

（一） 布置多樣的題目，激發學生產生寫作興趣

小學語文教師要意識到在教學中應先提升學生寫作興趣，這樣才能調動學生主動寫作，從而在長期教學過程中總結出可以布置多樣的題目，引導學生按照自己的興趣選擇命題，突出了學生的主體地位，做到以學生為本，更新了教學理念，有利于激發學生產生寫作興趣，學生不再感覺寫作非?？菰铮_始主動運用寫作方法創作。教師結合學生書寫的作文，充分了解學生不足之處，以及需要改進的地方，耐心地傳授和講解寫作技巧，逐漸學生意識到在寫作時，注意首尾呼應、承上啟下，也可以寫出過渡語句，使整篇作文具有連貫性和完整性，漸漸地學生學會寫作技巧和方法，便可養成良好的寫作習慣。同時，通過提出多樣化的命題，使學生對寫作文感興趣，進一步提高學生創作的主動性和自覺性，不僅消除厭煩感，還有利于提高學生寫作能力，勢必會取得最佳的教學效果。

（二） 引導學生觀察事物寫作文

農村小學語文作文教學中教師要重視引導學生觀察事物寫作文，從而告訴學生可以結合生活中自然現象和發生的事情，寫出自己的感悟和感想，也可以仔細觀察周圍人和事物，書寫出自己印象深刻的事件，逐漸激發學生產生創作靈感，寫作思路更開闊，思維更活躍，而且，在生活中和學習中學會認真觀察，進而從不同角度分析事與物，便可分析得出不同事物不同之處和相同之處，按照自己的理解寫出觀點和看法。同時，要求學生要反復觀察之后，再著手寫，不能草率，長此以往下去，學生養成用心觀察的習慣，而后，結合觀察得出的感想寫出作文，有利于提高學生觀察力和寫作能力。因此，在布置寫作命題時，可以聯系生活提出一些題目，比如：以自然風景為半命題，字數300字，語句邏輯清晰，語句連貫的作文，促使學生積極觀察生活中的風景，依據總結的觀察結果，寫出符合要求的作文，學生不僅學會了獨立觀察和思考，還提升了寫作水平和觀察能力。

（三） 指導學生積累詞語

在進行農村小學語文作文教學時，不僅要注重完成教學任務，還應指導學生積累詞語，要求學生閱讀之后，摘抄一些優美的字詞句，還應背下來，促使學生主動閱讀課文，一邊品讀一邊摘抄好詞好句，進而主動背誦，長期堅持下去，詞匯量明顯增加，在寫作文的過程中靈活運用諸多的詞語，拓展成完整的句子，使作文內容更豐富，整體結構具有連貫性，并且，充分展現出學生的文采，有效提高作文成績，對于學生取得的進步，應多鼓勵和贊揚，以此激勵學生更加積極地積累詞匯?？梢姡挥卸嘤洃浽~語，才能寫出真情流露和內容充實的作文，便開始自主摘抄文中好詞佳句，勢必會提升學生寫作水平和書面表達能力。

（四） 布置仿寫任務，提高學生寫作能力

現階段，農村小學語文教師在授課時，既要注重講解寫作方法，又要重視布置仿寫任務，從而根據優秀范文的內容，劃出幾段語句，要求學生運用所掌握的詞語，在原有的句子上進行擴充，促使學生積極拓展語句，而后，結合學生寫出的作文，給予評語，明確提出所寫的句子，要注意語言邏輯是否清晰、用詞恰當，逐漸學生意識到寫作過程中要仔細、認真，這樣才能寫出文筆精彩的作文，如果成語運用不恰當，難以正確地描述事物，便會丟失分數。此時，對于學生不足的地方，及時地引導和糾正，使學生在仿寫和寫作時，選用恰當的詞語和成語造句，寫出的作文更規范，而且，敘述方式和寫作方法運用得當，進而抒寫出邏輯清晰、語句連貫的作文，便可打下堅實的寫作基礎。同時，提高學生寫作能力和作文成績，體現出引導學生仿寫的重要性。

三、 總結

總之，要想改變農村小學語文作文教學現狀，教師必須先更新傳統的教學觀念，還應改變傳統的教學模式，從而在教學中結合不同的范文，提出不同的仿寫任務，驅使學生主動擴充語句，積極運用詞語仿寫出完整的句子，充分鍛煉寫作能力。同時，要求學生多積累好詞好句，漸漸地記憶諸多的詞匯，便可寫出具有實質性內容的作文，有效提高作文成績。

參考文獻：

[1]盧繼娜.農村語文寫作能力培養策略[J].漢字文化，2018（5）：100.

[2]張宏毅.淺析農村小學語文教學中如何提高學生的寫作水平[J].中國校外教育，2018（6）：132.

[3]曾桂君.淺析農村小學語文作文教學[J].教育教學論壇，2017（28）：261-262.

[4]楊世蘭.談如何提高農村小學語文作文教學的有效性[J].現代交際，2017（12）：144-145.

作者簡介：韋崇權，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴定縣金南街道虎場小學。