高中通用技術(shù)課程的有效性教學策略研究

摘 要：我們的高中技術(shù)課程是一門以實踐為基礎(chǔ)，高度綜合、側(cè)重于創(chuàng)新、科學和人文科學的課程，它的目的是引導學生認識并融入技術(shù)世界，提高他們的社會適應(yīng)能力，激發(fā)創(chuàng)造性，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)實踐能力，完善學生學習方式和促進終身學習。該課程的開設(shè)也一定會讓師生們進入一個嶄新而多姿多彩的世界，我們期待著讓這個新課程更加有效和有趣。但實際的教學現(xiàn)狀并沒有想象中的那么好，究其原因還是教學方式的問題。所以，本文就如何對高中通用技術(shù)課程進行有效的教學展開討論。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)課程；有效；教學策略

一、 采用問題引導法的教學方式

（一） 提出問題

提出問題這個環(huán)節(jié)教師要在備課時做好準備，根據(jù)教學內(nèi)容科學的設(shè)置問題，最好根據(jù)以下原則：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平提出相適應(yīng)問題，當學生掌握了這部分知識，可以再設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題即把握問題難度的層次性。

例如在進行“生活和生產(chǎn)中的流程”教學過程中，該課的教學內(nèi)容是流程的含義，分析、理解流程的環(huán)節(jié)和時序及其意義。我們可以利用問題引導法進行教學：

第一，可以向?qū)W生提出問題“列舉生活中時序不可顛倒和可顛倒的事例，并說明理由”，教師再根據(jù)學生的答案與學生一起討論，分析。

第二，為了更好地理解時序的含義，可通過“雙色圓珠筆的安裝時序”的小實驗，可設(shè)計成學生分組安裝比賽，由學生討論，得出時序的含義并由老師進行評價。

（二） 解決問題

一方面我們學習的最終目的是應(yīng)用于實際的生活中，只有利用所學到的理論知識成功且有效地解決了問題，才能體現(xiàn)出對理論知識的掌握。另一方面是教師考查學生對知識的掌握程度的重要過程。

在得出時序的含義之后，給學生一些實際的問題，讓學生先自己分析解決。值得一提的是，在問題的分析過程中，教師可以適當?shù)亟o予提示，但在解決問題的過程中，教師最好作為一個“旁觀者”，讓學生自主地去思考，讓學生利用自己所學習到的知識解決問題，這樣才能發(fā)現(xiàn)不足，才能了解其掌握的程度，才能更好地采取進一步的教學措施。除此之外，通過這個過程，學生之間可以取長補短，利于學生的思維拓展和后面的學習。

二、 做好課內(nèi)引導及互動

在語文教學中有一個很好的教學方法即“思維導圖”，在語文寫作教學中可以利用此教學方法，梳理思路，從而得出寫作的主要內(nèi)容并完成寫作。

在通用技術(shù)的教學中，也可以利用此方法，通過教師與學生互動，共同完成思維導圖：

在“常見結(jié)構(gòu)的認識”一課中教師可以做“雞蛋承受壓力試驗”“展示三把不同的凳子”并提出問題：

為什么雞蛋能夠承受如此大的壓力？

這三把凳子有什么不同？其受力有什么特點？

……

組織學生回答問題。可以把這些答案寫在思維導圖里（此時，教師要注意對板書的書寫），從而引出本節(jié)課的主題，并根據(jù)思維導圖總結(jié)出三種常見的結(jié)構(gòu)以及特點。

在這個過程中，盡可能地讓學生參與到課堂上來，與教師積極互動，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，營造輕松的學習氛圍，也可以加深學生對知識的理解。

三、 采取評價措施

評價這一環(huán)節(jié)也是極其重要的。評價主要就是教師對本課做出歸納總結(jié)，讓學生有一個整體的知識框架，把知識點理解的記入心里。另一方面，讓學生認識到自己的不足，讓學生對自己有一個自我總結(jié)，找出自身的不足。值得教師注意的是，在進行對學生的評價時，好的要積極鼓勵，壞的要正確引導，切不可以打擊，要給以學生充分的尊重，以此使學生完善自身知識結(jié)構(gòu)，鞏固自身所學通用技術(shù)知識，最終提高學習效率。除此之外，評價的方式也可以采用學生互評的方式，這樣可以提高學生的參與度。比如在課堂上提出問題，讓學生獨立思考并回答或者分組討論得出答案，再把得出的所有答案，由所有的學生進行評價。

比如，在“方案的構(gòu)思方法”一課中，教師可以鼓勵學生運用不同的方法，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出多個方案。并在課堂上由學生和教師進行評價，達到教學的目的。

四、 倡導探究性學習

所謂探究性學習，就是讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的學習過程。可以讓學生自主的參與其中，培養(yǎng)其獨立思考和動手的能力；可以讓學生在觀察、實驗、收集、分析等等過程中，不僅鞏固了所學的新知識，而且培養(yǎng)了收集和處理信息的能力、分析問題并解決問題的能力、獨立思考的能力、團隊協(xié)作的能力以及實踐的能力，特別的是激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識；也可以讓學生的學習過程更加多元化、更個性化。所以探究性學習對于我們的通用技術(shù)的教學也有極大的意義，教師應(yīng)當貫徹在我們的通用技術(shù)教學活動之中。

在“設(shè)計中的人際關(guān)系”中，教師對本課的“人際關(guān)系的含義及應(yīng)用”教學之后，在學生掌握的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵組織討論“探究人與電梯存在著哪些方面的人際關(guān)系？”，讓學生獨立思考得出答案，可以進一步地鞏固學生對知識點的掌握，提高教學效率和質(zhì)量。

五、 結(jié)束語

著名的教育學家葉圣陶先生語“教是為了將來不用教”。所以，高中通用技術(shù)課程教育應(yīng)該立足于學生的個性化發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。學習通用技術(shù)不只是增長見識、不只是為了升學考試，還為了培養(yǎng)學生們的良好習慣和綜合素質(zhì)。教師在教學過程中只是輔助，所以要珍視學生獨特的感受體驗和理解，在指導的過程中應(yīng)由學生自行決定，讓學生充分發(fā)揮才智，發(fā)展個性。

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作者簡介：陳紀成，浙江省溫州市，溫州市第十五中學。