高中語文教學中如何有效進行閱讀教學

摘 要：在高中語文學習階段，最讓學生頭疼的就是閱讀理解和閱讀分析，那么對于一些學生而言，閱讀又是樂趣，為什么會出現這樣的差別呢？筆者結合自身的教學經驗，分析出主要是閱讀教學的開展有效性的問題，導致學生的閱讀面不一樣，才會在閱讀方面有差距，那么基于應試得分和素質教育的視角應該如何進行閱讀教學呢？本文中筆者根據自己的教學經歷，進行簡單的分析。

關鍵詞：高中語文；有效教學；閱讀

一、 引言

閱讀教學是很多教育者都深刻理解的一個教學內容，但是也是很多教育工作者都不重視的一個教學內容，主要原因是目前高中階段語文地位本來就比較冷淡，提分慢，很難和別人拉開差距，閱讀也只是語文學科中的部分而已，所以得不到學生的重視，自然也就得不到老師的重視，其實這種想法是錯誤的，閱讀教學可以說是語文教學的重要內容，雖然不容易拉開分數，但是一旦拉開就很難被別人追趕上，是個循序漸進的過程，是不會有數學那樣存在不穩定的因素，所以，高中語文的閱讀教學很重要。

二、 閱讀教學開展的重要性

閱讀教學在高中階段最為密切的就是寫作，因為閱讀教學的開展可以很大程度地提高學生的閱讀面，增加學生的寫作素材和寫作技巧，寫作是高中語文考試中比較拉分的一個項目，當然在整個高中階段，開展閱讀教學，也不完全是為了提高寫作，閱讀教學的開展一方面可以提高學生的閱讀素養，增加知識面，還可以有利于學生的興趣培養，陶冶情操，修養心境。這些都是語文學習的內涵，即使是基于應試教育的角度，閱讀教學也可以從大閱讀和寫作兩個方面進行分數的提高，從此可以看出，閱讀教學不管是從素質教育還是從應試教育來看，都是特別重要的。

三、 如何有效開展高中的閱讀教學

（一） 從考試閱讀材料中進行深入挖掘

高中語文考試的題型中，閱讀部分占據五十多分（文言閱讀+大閱讀理解+閱讀材料分析題），有的省份的語文試卷甚至分數更多，所以在這樣的一個背景下，我們開展語文的閱讀教學的條件還是比較豐富的，處處都是有閱讀的，但是很多老師并沒有深度挖掘考試卷中的閱讀材料，其實能作為語文考試閱讀材料的都是經過精挑細選的，適合學生的，我們作為老師而言，不能就考試論考試，而是要深入到考試之外，進行深度的分析，從考試中的閱讀分析出考試閱讀的規則和技巧。

（二） 進行課堂閱讀教學

當前高中階段的教學內容中，語文的教學應該是最為輕松的，所以在這個方面，老師應該在課堂上多進行閱讀教學的深入，比如從一個課文中，引入到相關的文學作品或者其他閱讀材料，在這種情況下，我們才能課內導出課外，進行深度的學習，通過對課內的一些閱讀物的分析和講解，給予學生正確分析和了解文學的基本技能，然后指導他們進行閱讀相關的讀物，這樣，學生就可以進行知識鞏固，雖然在高中階段，學生的學習時間緊張，但是閱讀是時時刻刻的，不需要學生對待數學和物理一樣去對待閱讀，只是將零散的時間聚集其他，在這樣的情況下進行語文閱讀學習，甚至于作為老師可以將閱讀教學搬到課堂上，和學生們一起賞析個別名著或者美文。

（三） 契合學校氛圍舉辦相關閱讀活動

閱讀教學要受到學生重視，首先得做到要在官方層面去推廣，所以，高中語文的閱讀教學不僅僅是在高中語文課堂上的事情，作為老師，作為學校的領導層，都應該從學校官方的層面去重視語文閱讀教學，舉辦相關的閱讀活動，設置獎項，作為評優評獎的參考因素，這樣每個班級為單位進行閱讀指導，提高整個學校的閱讀氛圍，在這種情況下閱讀教學質量自然會提高。

（四） 發揮教師的主導作用，鼓勵學生的想象與創造

閱讀本身看上去是為了寫作，但是實際上是為了培養學生看待問題的眼光和高度，是為了激發學生情感上和視野上的創造力，所以，在閱讀教學過程中，老師要深入實際，要站在主導者的高度，科學合理地引導課堂，鼓勵學生的想象與創造。閱讀中的想象與創造，并不是隨心所欲、漫無邊界的閱讀和解讀，在這一過程中，教師要把握好教學的深度和廣度，引導學生說的有創造性，才能使學生“青出于藍而勝于藍”。學生回答得好，一定要指出“好”在哪里，不要用“不錯”“很棒”這樣空洞的表揚，例如學生對《雷雨》的創造性解讀，我告訴他：“你的觀點很新穎，是我首次聽到的，但是不可否認，你的理解很可能是對的，‘一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我為你這種大膽的解讀感到很高興。”這樣的稱贊能給予學生充分的自信，使他在今后的閱讀學習中更加主動、深入地探究文章的內涵。而在學生的閱讀遇到障礙的時候，教師要及時地給予指導和點撥，讓學生得以頓悟。雖然對文學作品的解讀是不唯一的，但對與錯之間還是有一定界限的，哈姆雷特雖然有一千個，但也一定要是哈姆雷特才行。

四、 結語

在高中階段，語文教學是極為重要的，是得分的基礎，是情感塑造和形成的必要組成部分，語文閱讀教學也是語文教學的主要組成內容，所以在高中階段開展閱讀教學是有必要性的，閱讀教學的有效開展是對學生的未來發展、對學生的應試升學的負責，作為老師的我們應該清楚地認識到有效開展閱讀教學的意義。

參考文獻：

[1]蔣雅娟.論“課眼”在高中語文閱讀教學中的作用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（06）：28-30.

[2]劉樂.高中語文閱讀教學有效策略之我見[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（06）：31-33.

[3]陳寶紅.在高中課外閱讀教學中提升語文核心素養[J].文學教育（上），2018（06）：100-101.

作者簡介：

王曉慧，山東省聊城市，聊城第一中學。