傳統文化在小學語文教學中的滲透

摘 要：隨著時代的發展，中華優秀傳統文化的重要性越來越受到社會的認可，繼承和發揚中華優秀傳統文化越來越成為社會關注的焦點。加強傳統文化在小學語文教學中滲透不僅僅是語文教學本身的訴求，也是時代對于教學的要求。本文將從傳統文化在小學語文教學中滲透的意義出發，分析當前存在的問題，并給出傳統文化在小學語文教學中的滲透策略。

關鍵詞：傳統文化；小學語文教學；滲透策略

一、 傳統文化在小學語文教學中滲透的意義

（一） 有助于提高小學生的語文素養

新課程改革對小學生的語文教學提出了新的要求，相比以往語文教學中一味重視成績來說，當前的語文教學更加重視培養小學生的語文素養。然而，當前小學生的語文素養水平普遍不高。在小學語文教學中加入傳統文化的教育能夠讓中華傳統優秀文化的內涵和精神深入到小學生的內心，體會傳統文化的魅力，從而能夠提高小學生的語文素養。比方說，古詩詞背誦講解教學能夠加強小學生的情操陶冶，從而進一步提高其語文素養。

（二） 有助于培養小學生的良好品性

大浪淘沙，隨著時間的沉淀，傳統文化中蘊含著大量的文化精粹，通過對這些傳統文化的學習能夠幫助小學生培養良好的個人品性。比方說，通過學習囊螢映雪，小學生學會了學習知識的刻苦；通過學習臥冰求鯉，小學生知道了要感恩父母、孝敬父母；通過學習精忠報國，小學生體會到愛國主義精神的重要性。這些積極向上的傳統文化對于小學生培養良好的個人品行和操守具有促進作用。

（三） 有助于繼承和發揚中華傳統文化

中華傳統文化是我國五千年歷史和文明的積淀和傳承，更是我國最深厚的文化軟實力，只有不斷繼承和發揚中華優秀傳統文化，才能夠實現民族的不斷強大和生生不息。而小學生作為我國社會未來的建設者和接班人，只有學習傳統文化，了解傳統文化，才能夠為將來繼承和發揚傳統文化貢獻自己的力量，才能夠保證中華優秀傳統文化的不斷發揚和壯大。

二、 傳統文化在小學語文教學中存在的問題

隨著教學觀念的更新，我們已經能夠充分認識到傳統文化對于小學語文教學的重要作用，但是這僅僅是傳統文化在小學語文中滲透的第一步而已，當前小學語文教學中傳統文化教學依然存在諸多問題，需要我們去解決。第一，小學語文教材中的相關教學素材有待優化。對于小學語文教學來講，教材是重要的教學工具，也是語文教師實施教學的重要依據。然而，語文教材中的案例和素材相對來說缺乏新意，不能夠引起小學生的學習興趣。第二，小學的語文教學模式有待更新。當前小學語文教學模式大多依舊停留在教師講學生聽的階段，沒有突出學生在學習中的主體地位，學生也只是被動的學習，并不能夠充分調動學生學習的積極性和主動性。第三，小學生缺乏學習傳統文化的興趣。單純知識性的傳統文化知識講解對于小學生來講是過于深奧和枯燥的，學生并不能夠記住相應的知識點，也無法激發學生學習傳統文化的興趣。

三、 傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

（一） 優化小學語文教材中的案例和素材

對于小學語文教學來講，語文教材中的素材選擇關系到語文教學的質量和水平，對于小學生學習語文的興趣也有直接的關系。因此，想要提高傳統文化在小學語文教學中的滲透效果，就必須要優化小學語文教材中的案例和素材，讓教材更加符合小學生的學習需求，同時又富有教育意義，能夠真正將傳統文化根植到小學生的內心中。相對于其他人來講，小學生的知識水平有限，理解能力相對較弱，如果是一些高深的傳統文化，可能會超過小學生的理解能力范圍，對于小學生的傳統文化教育可能會造成反作用，因此更加需要通過一些故事來進行傳統文化的教學。比方說，在進行愛國教育的章節中，可以選擇故事性較強、可讀性較高的宋朝抗金英雄岳飛將軍的故事作為出發點，讓學生在故事中體會愛國精神的重要意義。

（二） 優化小學語文教學模式

相對來說，小學生的注意力不能夠長時間的集中，在教學的過程中容易受到其他外界事物的影響，而且小學生的抽象思維較差，因此，小學生的語文教學模式需要迎合小學生的特點和習慣。一直以來，小學的語文教學模式偏向于通過教師的講解來幫助學生進行知識點的學習和理解，即使小學生不能夠理解相關的知識點也無法用自己的語言表述出來，影響了語文教學的質量和效率。隨著時代的發展和信息技術的進步，小學生的語文教學模式也可以通過信息技術和多媒體來實現新的飛躍。比方說，在漢字的教學過程中可以通過PPT向小學生展示漢字的演化過程，通過直觀形象的圖片或者動圖來展示漢字的演變，不僅直觀具體，而且形象生動，能夠加深小學生的印象。再比如，在學習《劉胡蘭》一文時，教師可以在課程開始之前通過播放紀錄片的方式向學生介紹劉胡蘭，然后再進行課文的學習。這樣子可以讓小學生在學習課文之前就能夠對劉胡蘭有一個較為清楚的形象，也有利于學生對課文中傳遞的情感有具體的理解。

（三） 用具有特色的民族習俗提高學生的學習興趣

我國是一個典型的多民族國家，每個民族都有其獨特的民族特色和風俗習慣。民族習俗不僅僅是民族生活、禮儀和文明的積淀，也是中華優秀傳統文化中的重要組成部分。通過學習具有民族特色的民族習俗不僅僅能夠了解不同的民族風情，還可以通過學習民族風俗來傳承和發揚中華優秀傳統文化。比如說蒙古族的那達慕大會就是一種具有鮮明民族特色的活動形式，通過活動傳達出蒙古族人們豐收的喜悅之情；傣族的潑水節是傣族最隆重的節日，老老少少、男男女女通過相互潑水來護送吉祥、健康和幸福。這些別具特色的民族特色習俗能夠引起小學生對于民族傳統文化的興趣和好奇，從而提高學習傳統文化的積極性。除此之外，教師還可以讓小學生講述自己所知道的民族習俗和特色習慣，讓小學生也能夠參與到教學過程中，提高小學生的主體地位。

四、 結束語

綜上所述，在小學語文教學中加入傳統文化教學不僅僅是繼承和發揚中華優秀傳統文化的基本要求，也是提高小學語文教學質量和水平的重要方式和方法。然而，如何提高傳統文化在小學語文教學中的滲透效率，還需要廣大教育工作者進行思考，努力探索更加高效、更加符合小學生的滲透策略。

參考文獻：

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作者簡介：

甘澤玲，福建省漳州市，龍文區蔡坂小學。