小學語文閱讀教學如何從研讀課文題目著手加深理解

摘要：隨著教學改革進程的不斷加快，各大學校越來越重視閱讀教學，作為為學生打好基礎的小學階段，老師應該給予閱讀教學更多的關注，在實際小學語文閱讀教學過程中，題目對文章有著畫龍點睛的作用，從題目中我們能夠獲得許多有效信息，我們應該善于抓住題目的特點，并以此為切入點提升閱讀教學的教學效果，使老師的教授過程和學生的學習過程都更加輕松愉悅，繼而順利實現教學目標。筆者根據多年的一線從教經驗對如何從題目入手加深對文章的理解這一問題進行分析，僅筆者愚見，望指正。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；研讀題目；分析

對于小學生來說，對他們閱讀能力的培養十分必要，因為小學生未來的學習道路還很長，他們閱讀能力的高低決定了他們是否能夠有效培養自身的學習能力、是否能夠提升學習興趣、是否能夠及時獲取所需知識等，因此，我們應該把對小學生閱讀能力的培養列入重點工作計劃中，尤其是語文老師，更應該充分發揮出自己的閱讀教學能力，并在此基礎上引導學生正確閱讀課文，深入理解課文。事實上，閱讀教學的方式多種多樣，而以文章題目為切入點無疑是一種既有效又高速的方法，關于在小學語文閱讀教學中如何從研讀課文題目著手加深理解的相關問題，我們進行如下贅述。

一、 分析題目，整體閱讀

一般情況下，我們在展開實際閱讀教學之前，往往會引導學生關注課文題目，反復朗讀題目后認真感悟其中包含的信息、感情等，從不同的角度審視題目，力求能夠以題目為依托理清課文的寫作思路，體會作者所要表達的思想感情，猜測、分析文章的主要內容。我經過大量實踐總結出，有的課文題目中的關鍵字能夠反映出文章的寫作結構，有的題目能夠體現出課文的主要寫作手法，有的題目能夠突出課文的中心思想，我們還可以從部分題目中得知課文的文體類型。在閱讀教學過程中，老師要采取切實有效的措施積極引導學生對課文題目進行研讀，通過思考總結出題目中的關鍵性詞語，并敢于對其進行質疑，在質疑中打開學生的思維，把他們的學習興趣充分調動起來，以此為前提的閱讀才能更加準確地把握文章的特點及主要內容，閱讀效果才會有所提升。比如《彩色的夢》，這是一首兒童詩，出自高洪波的《鴿子樹的傳說》。我讓學生自由結組，討論詩歌的關鍵詞，并提出相應的問題：“有誰可以告訴我通過對題目的分析，你們找到的關鍵字是什么？作者是通過哪些景物來突出這一關鍵字的？”通過設問問題的形式把課堂氛圍推向了高潮，學生準確找到了題目中的關鍵字為“夢”，而“夢”的修飾詞是“彩色的”，因而我們可以得知，詩歌中必然會出現形形色色的事物，可能是植物，可能是水果，也可能是動物，通過這種猜測和想象，能夠鍛煉學生分析問題、總結規律的能力。詩歌通篇都是圍繞“夢”字展開描寫的，通過詩歌里提到的“聊天”“跳蹦”“腳尖”“拉著手”“歌聲”等字眼，既表現出了詩歌天馬行空的想象性，又使句子更加形象生動，極易吸引孩子們的注意力，使孩子們在跟隨詩歌想象的過程中充分體會到快樂、美妙的時光。

二、 質疑題目，品讀課文

在學習過程中，我們應該鼓勵學生勇于質疑題目，思維不能被禁錮在題目畫出的小圈子中，事實上，質疑題目也是對學生思維的一種鍛煉，能夠在一定程度上加深學生對文章的理解，從而不斷提升他們的閱讀理解能力。例如在學習《一匹出色的馬》一文的過程中，我的教學計劃是：鼓勵學生進行自主學習，充分突出學生的主體地位，并針對主動學習過程中形成的思考和感悟進行探究，最后在實踐活動中體會課文的中心思想。首先提出相關問題，即從《一匹出色的馬》這一題目中想到了什么，學生的回答形形色色，有些學生說是一匹真的大馬，可以帶著人風馳電掣；有些學生說是一匹假馬，或者把什么東西比喻成了馬，因為日常生活中沒有見過真馬，我繼續引導學生：“如果是假馬，你們能想到什么可以比喻成馬呢？”學生的積極性瞬間被調動起來，課堂里熱鬧非凡，板凳、掃帚等都可以當作馬。經過討論后，我們開始閱讀課文，學生恍然大悟，原來這匹出色的馬是柳枝，繼而進一步分析文章，妹妹遇到了困難要求別人幫忙解決，此時爸爸借助柳枝鼓勵妹妹克服困難，學生從中認識到不管人生中遇到怎樣的困境，都不能喪失克服困難的信心，并善于從其他角度考慮問題，樂觀面對坎坷，并通過自身的努力去克服。

三、 添加題目，幫助閱讀

眾所周知，絕大部分題目都沒有全面概括文章內容的功能，或者題目中沒有反映出課文的中心思想，對于這一類題目，可以鼓勵學生先初讀課文，然后再根據課文的內容為題目加上相關內容進行深化，由此構成一個能夠反映更多信息的新標題，此舉的主要目的在于培養學生概括文章中心思想的能力。比如，在學習《小毛蟲》的過程中，文章講述了小毛蟲的蛻變過程，為了幫助學生深入理解文章，我在教授知識時，直接把題目添加為《笨拙的小毛蟲和靈巧的小毛蟲》，在“包裝”成新的題目后有利于學生閱讀和理解，經過實踐，教學效果顯著。我提出一些問題來推動情節的發展，包括：小毛蟲在蛻變之前是一只怎樣的小毛蟲呢？從小毛蟲到蝴蝶經歷了怎樣的過程，等等，學生在我提出問題后找到相關語句并進行反復研讀，深入體會小毛蟲的變化過程，進而嘗試體會小毛蟲在不同階段的心理變化，老師要注意時刻緊扣主題，在完整的情節中使學生的想象階段依次進行下去，繼而使學生形成思想上的升華：要想取得成功，不僅要具備樂觀的精神，艱苦努力也是必不可少的。

四、 結束語

綜上所述，提升學生的閱讀能力并不是一朝一夕就能夠完成的，需要老師和學生的長期努力，從研讀課文題目的角度理解文章內容的方法還有很多，老師應該充分結合學生的特點，在日常教學過程中進行積極探索，旨在培養學生正確的人生觀和世界觀，不斷提升他們的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]程雙華.小學語文閱讀教學從研讀課文題目著手加深理解[J].讀寫算：教師版，2017（29）：98.

作者簡介：

王紅，山東省日照市，山東省日照市五蓮縣文華雙語學校。