記敘文的閱讀策略在初中英語教學(xué)中的運用

摘 要：針對初中生而言，開展英語教學(xué)中，提高學(xué)生英語語言運用及寫作水平，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語及發(fā)展具有重要意義。因為年齡因素，初中生在學(xué)習(xí)英語文章時，無法全面、準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)容，在實際閱讀過程中，忽略了使用策略。因此，本文將對記敘文的閱讀策略進行探討，從而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：記敘文；閱讀策略；初中英語

初中生在學(xué)習(xí)英語文章時，掌握閱讀策略，能夠使學(xué)生在閱讀文章過程中準(zhǔn)確、快速掌握文章信息，并且具備閱讀技巧及方法。因此，教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略的運用，使學(xué)生可以有效掌握閱讀知識，全面提升學(xué)生綜合能力。下文主要以記敘文為主，分析記敘文閱讀策略在初中英語教學(xué)中的運用效果，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性，使學(xué)生有效提升英語能力，促進全面發(fā)展，為日后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、 記敘文特征

記敘文的主要特征表現(xiàn)為整體與連貫，所以，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，要有效把握文章主線，清楚文章脈絡(luò)，是學(xué)好記敘文閱讀知識的關(guān)鍵。教師在對學(xué)生進行教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生，利用圖片或是文章標(biāo)題，去感受文章語境、預(yù)測文本內(nèi)容、探討作者的寫作情感與意圖。記敘文能夠有效培養(yǎng)學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容能力，提高學(xué)生理解能力與分析能力。

如：教師在教學(xué)牛津譯林版初中英語八年級下冊《Past and present》這一課時，文章主要講述了城市發(fā)展中產(chǎn)生的多種變化，目的在于激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在分析課文的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生以小組為單位討論如何寫一個關(guān)于我的家鄉(xiāng)的變化的文章，既可以用第三人稱敘述的方式，又可以用分角色對話的形式。在學(xué)生交流寫作思路后，教師依照學(xué)生的想法在課件上打出文章的初步設(shè)想與結(jié)構(gòu)，并讓小組成員之間自評互評，不僅能徹底解決學(xué)生在寫作方面的存在的問題，還深化了對記敘文的認(rèn)知。

二、 閱讀的重要性

在英語教學(xué)中，閱讀作為重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識具有重要意義。教師在實際教學(xué)中，對學(xué)生開展閱讀教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，全面提升學(xué)生綜合能力。表現(xiàn)為：因為很多地區(qū)教學(xué)條件有限，學(xué)生不具備與英語本土人員進行溝通交流，所以，學(xué)生便少了一個獲取英語語言信息的途徑。但是，閱讀不會受條件、地區(qū)的影響，因此，初中生能夠在閱讀中獲取語言信息。另外，在應(yīng)試教育中，閱讀在考試中占了較大分值。閱讀不應(yīng)僅體現(xiàn)于閱讀理解，其定義與范圍應(yīng)更加廣泛。因此，在實際教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧與方法。

三、 記敘文的閱讀策略在英語教學(xué)中的運用

（一） 利用圖片理解文章內(nèi)容

由于初中生年齡等因素，理解能力與認(rèn)知能力發(fā)展并不完善。在學(xué)習(xí)英語閱讀知識中，會有一定困難。并且，閱讀知識具有一定難度，教師如果依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生處于被動接受知識狀態(tài)，學(xué)生很難對英語閱讀知識產(chǎn)生興趣，無法使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中。因此，在實際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)記敘文時，教師可以利用圖片、視頻來引導(dǎo)學(xué)生去理解文章。

如，教師在教學(xué)七年級英語上冊《Food and lifestyle》這一課時，展示圖片與學(xué)生一同探討Eddie的午餐，以此引入新課教學(xué)，并為學(xué)生介紹生詞的意思與發(fā)音。在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論Comic strip第一幅圖片，提出問題，具體對話過程如下：

師：Whats the time in the picture？

生：Its half past ten.Its noon.

師：What do you think Eddie wants to have for lunch？ Some meat ？ Chicken， beef， or pork ？

……

利用多媒體展示多種肉類食品的圖片，不僅能豐富教學(xué)素材，還使學(xué)生直觀感受到語言文化的多樣性。在多媒體的幫助下，教師將原本枯燥的單詞或短語以圖片、聲音、視頻的方式傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，清楚敘述文主旨，使學(xué)生可以深入分析文章，感受作者的寫作目的。因此，在實際教學(xué)中，教師要注重利用圖片、視頻來引導(dǎo)學(xué)生，從而確保初中英語課堂教學(xué)有效性。

（二） 采用提問激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生對文章內(nèi)容有所理解后，教師可以向?qū)W生提出問題，為學(xué)生設(shè)計有針對性的問題。在學(xué)生理解文章內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生進行討論，為學(xué)生營造輕松的氣氛，提供自由的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的感受，對文章的理解，使其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，意識到自身的重要性，突出學(xué)生的主體地位。另外，也能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，不僅可以有效理解英語知識，也能提升學(xué)生英語表達能力，將掌握的知識運用到實際中。

（三） 組織學(xué)生進行演講比賽

教師在對學(xué)生講解記敘述文時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生在情境中，感受文章主旨，然后組織學(xué)生進行演講比賽。如《Past and present》中，教師可以組織學(xué)生講述自己過去所經(jīng)歷的事情和未來期待發(fā)生的事情，這樣學(xué)生對閱讀內(nèi)容會產(chǎn)生極大的興趣，也能使學(xué)生更好地感受文章中人物的情感。學(xué)生在角色扮演中，教師要根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，利用多媒體設(shè)備、道具等創(chuàng)設(shè)特定的情境，從而使學(xué)生主動參與到情境教學(xué)中，有效完成角色扮演。

四、 結(jié)束語

綜上所述，記敘文閱讀策略在初中英語閱讀教學(xué)中的運用，教師要注重對學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對英語閱讀產(chǎn)生興趣，能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)中。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生有效掌握閱讀策略，更好地理解文章知識，感受作者寫作情感，從而提升初中英語教學(xué)有效性。

參考文獻：

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[2]劉妍.初中英語閱讀教學(xué)中有效提問策略初探[J].中國農(nóng)村教育，2015（11）：53-55.

作者簡介：

蔣鈺，江蘇省常州市，常州市虹景中學(xué)。