高中歷史教學時空觀念培養研究

摘 要：高中歷史教學會有許多的抽象概念，歷史名詞，而且涉及古今中外，這需要學生在掌握的前提下還能夠將這些歷史事件進行關聯，了解其中的歷史邏輯，許多學生在高考復習時對大題的解答無法做到全面完整，難以形成歷史思維，形成整體、綜合的思維習慣，這需要教師不斷培養學生的時空觀念，提升學生綜合素質。

關鍵詞：時間；空間；歷史思維

一、 高中歷史教學時空觀念培養必要性

（一） 切合歷史學科的特征

歷史是綜合性學科，它具有廣闊的深度和廣度，曾經的鮮活讓今日的歷史變得豐富多彩，所以與其他學科相比，它更能夠拓展知識、視野，提高思維能力，鍛煉獨立思考的能力，判斷是非的能力。從歷史的內容上卡門，它不僅有幾千年久遠，更是地跨全球的寬闊。它與政治、地理、經濟等學科緊密的結合，使歷史與現實、過去、時間、空間緊密融合在一起。這樣的學科特征需要學生有一定分析能力、推理能力以及提問能力。這些綜合素質的能力都是要有一定的歷史、地理知識儲備才能做得到，時間和空間是學生認識歷史、學習歷史、了解歷史的基本要素，因此時間觀與空間觀的形成對學生的發展是必不可少的，中學歷史與其他相關課程必須承擔該方面的教育和培養任務。

（二） 高中歷史教材結構不利于學生歷史時空觀念的培養

當前教材的編寫在一定程度上影響了學生的時空觀念培養，因為必修三本書和選修的教材將一條整體的時空歷史線分割了，必修按照政治、經濟、思想分為三本，這個三本書在不同的時間進行教學，但是三本書直接的歷史事件具有很強的邏輯關系，這樣的教材弱化了歷史的順序和空間的變化。這是許多學生在高三進行復習中常常遇到背會答不對情況的根源。一個歷史時期，它的每一個事情的發生都是在多重背景下發生的，政治、經濟、文化相輔相成缺一不可，沒有一個歷史事件是獨立的，是機械化產生的。但是現行教材把三部分分開，不利于時空觀念的培養，自然就無法在學習中形成綜合的歷史素養。比如漢武帝為了加強中央集權，平定國內叛亂和對外匈奴戰爭，進行了推恩令的政策，這在必修一的政治史當中，為了能夠有足夠的經濟實力對外，漢武帝同時聽取了桑弘羊的經濟改革建議，貨幣官鑄、鹽鐵酒官營等措施，這和當時推恩令將權利收歸中央密不可分，同時思想上實行儒學列為正統地位，都是為了能夠樹立全國權威，一致對外的措施。但是分開編寫學生根本無法將這些事件的邏輯結合在一起，進行時間空間的推理。

（三） 適應歷史教學中學科整合的特點及其發展趨勢

歷史學科要求學生要能夠擁有分析重大歷史問題的能力，同時揭示歷史發展的整體性和規律性，提高歷史思維能力，注重學習過程和方法。培養歷史的問題意識和探索意識，學習用歷史的眼光看問題。歷史和地理學科結合很廣泛，許多課程中都會有地圖的出現，這就直接要求學生要有空間感，比如新航路的開辟，中國共產黨長征路線、西周分封制的分布等等這都要求學生要有一定地理知識。而且當今高考題中選擇題中出現地圖題的概率越來越大。紅軍長征中涉及出發點，中間的遵義會議、結束地點，穿越大半個中國的省份這都需要掌握。新航路的開辟證明地球是一個整體，貿易中心從地中海沿岸轉移到了大西洋沿岸，大西洋沿岸的各個國家成為日后快速發展國家，英國、西班牙、葡萄牙、荷蘭等國的位置需要掌握。最終促進世界市場雛形的形成，三角貿易等等知識點都離不開地理知識。因此，高中歷史教學必須重視學科間的整合和滲透，幫助學生構建歷史時空觀念，提高學生的綜合思維能力，通過對時空觀念的構建，促進學生終身長遠的發展。

二、 高中歷史教學時空觀念培養建議

（一） 善用時間圖表

把握古代、近代歷史事件的關聯，建立時間順序觀念，時間圖標是一個很好的辦法，最基本簡單的就是通過年份時間表，對應歷史事件，掌握歷史事件前后順序和關系。這樣對于學生理解一些基本的時間名詞和大事件背景有著很直觀的幫助。將抽象的概念直觀地展現在學生面前，對于加深學生的理解與印象是非常有效的。歷史事件都是具有原因、結果、影響的建立時間軸，在教師的示范講解下能夠把事件的空間、時間因素梳理的很清楚。將復雜的時空進行歸納、整理和總結，從而對整體的時空有所把握。這在理解大跨度、大范圍的時空方面有著明顯的優勢，遠比單純的文字效果更好。

（二） 挖掘歷史地圖隱藏信息

歷史地圖是呈現歷史發展的重要載體，許多重要地點和事件都可以在地圖上呈現，是文獻、文物之外的另一種史料。如今課本上的地圖大部分是后人繪制的，上面的信息簡潔明了，通過地圖將歷史事件、朝代制度講解出來需要運用時空觀念來挖掘地圖中信息。如必修一中的甲午海戰圖，甲午中日戰爭的地點和北洋水師戰敗的地理位置在圖上都有所反映，通過對時間的掌握，利用地圖的空間載體，可以將這場戰爭完整的給學生展現出來，學生大腦中會有一個動態的戰爭過程，從而感同身受，明白近代被蕞爾小國日本打敗的恥辱。同時許多疆域地圖的變化可以推斷當時中央王朝的政治統治以及中央王朝與周圍少數民族之間的民族關系。

（三） 注意歷史時空的延伸

從古到今，人類身邊發生的形形色色的事件都是歷史演變而來的，有因有果，從某種程度上說是歷史時空的延伸而來。歷史的發展都是有著自己的邏輯和因果關聯，不是孤立的，所以對于今天的事物和對于學習歷史上的事件都要用這種歷史時空延伸的角度去看，如今國家提倡“一帶一路”就是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。最為基本的理解就是要知道何為絲綢之路，什么時候有的這個歷史事件，其實絲綢之路是從西漢時期張騫出使西域，從長安為起點，東漢從洛陽為起點，經過中國新疆地區，到達中亞和西亞乃至歐洲、非洲。成為歐洲和亞洲之間的溝通橋梁，如今國家提倡一帶一路不僅是對于歷史文化傳承，更是重新將中國文化和商貿推向世界，因此，對“絲綢之路”的歷史影響與評價還需要延伸到如今“一帶一路”倡議的提出背景，才能夠使學生設身處地地真正了解其歷史意義。

參考文獻：

[1]陳箐.史學閱讀與歷史時空觀培養[J].新課程（綜合版），2015（12）.

[2]賀千紅.歷史學科核心素養及培養途徑初探[J].歷史教學（上半月刊），2016（2）.

[3]朱漢國.淺議21世紀以來歷史課程目標的變化[J].歷史教學（上半月刊），2015（10）.

作者簡介：陳朝暉，福建省泉州市，福建省泉州市永春第六中學。