中學體育課堂有效互動的理論研究與實踐策略

摘 要：構建良好的中學體育課堂互動環境，提高體育課堂互動有效性，不僅能夠提高中學體育教學質量，還有助于培養學生終身體育意識。本文就體育課堂有效互動的含義和原則進行深入的研究，并就中學體育課堂有效互動的實踐策略提出建議，旨在建立高效的中學體育課堂，提高中學體育教學有效性，促進中學體育教學良性發展。

關鍵詞：有效互動；體育教學；實踐；策略

中學體育課堂是傳授體育知識、運動技能和健康相關知識的重要陣地，也是基礎教育促進學生身心健康的重要途徑。新一輪課程改革的實施，對體育課堂互動提出了更高的要求，體育課堂有效互動，不僅是提高體育課堂教學效率和質量的必然要求，也是新時期教育發展的必然趨勢，因此，中學體育教師應當把握新課程改革的重要機遇，不斷提高自身認識，分析和研究有效互動的理論基礎和實踐策略。

一、 體育課堂有效互動的含義

課堂互動是指師生共同圍繞教學目標而展開的展開的良性的課堂交互，也可以理解為：師生之間開展的有效果、有效率的課堂互動行為。通常來說，體育課堂一般是在室外進行，且課堂教學過程中，動作示范、模仿、語言、行為等多因素并重，而傳統課堂更多的是語言的互動，與學生互動的方式和形式較為有限，因此，在體育課堂教學中實施有效互動具有顯著的優勢。

二、 中學體育課堂有效互動的原則

有效互動應基于一定的原則，且該原則應是課堂教學過程中是師生、生生互動所依據的準則，并作為課堂互動教學過程的基本要求，只有遵循該原則對教師、學生的行為進行約束和規范，才能真正起到提高中學體育課堂教學有效性。

（一） 主體性原則

基于現代教學理論，教師與學生均是教學活動的主體。一方面，教師作為教學活動的組織者和設計者，應深入挖掘中學體育教材的內涵，結合學生的心理特點和興趣，積極開發符合學生需求和認知特點的教學資源，制定合理、可行的體育課堂互動設計方案，創建有助于提高體育課堂互動的教學情景和教學環節，并根據實施效果進行反思和調整，提升中學體育課堂教學質量；其次，學生作為中學體育課堂的重要組成部分，能否調動學生的積極性將直接影響課堂互動的效果。為了提高學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，教師應采取合理措施引導學生參與到課堂互動中，培養學生的主體意識，突出學生的主體作用，并通過師生之間的有效互動，激發師生之間、生生之間思想的火花和情感的交融，從而真正實現學生由被動接受向自主探索的發展。

（二） 民主平等性原則

中學體育課堂有效互動環境的構建，應以平等的師生關系為基礎。如果學生畏懼教師，則師生之間無法形成良性的互動，自然有效互動也無從談起，因此，只有師生、生生之間是平等、融洽的伙伴關系和朋友關系，雙方都互相信任對方，尊重對方，學生才樂于與教師溝通和交流，學生的潛能才能得以激發，學生才會主動發揮自身創造力和想象力，積極主動地參與到教學活動中，從而構建高效的中學體育課堂互動環境。

（三） 有效性原則

有效互動的體育課堂，應該是師生、生生之間體育知識、技能和健康知識等內容的交流與碰撞，是師生有效溝通與交流的重要場所，因此，中學體育課堂互動不應流于形式，而是真正以互動為目的，總體來說，中學體育課堂互動有效性原則應當包括：體育課堂設計應以真正互動為目的，即在互動設計時，教師應遵循科學、全面、可行的原則，根據學生的體育知識、經驗實際情況，以提升學生的技能、知識和身心健康為目的。同時，體育課堂互動結果應具有有效性，即課堂互動結果符合教師預期目標，在能夠滿足學生對體育知識與技能、健康知識的需求的基礎上，有效引導學生根據教學計劃積極參與教學互動。

（四） 差異化發展原則

從社會學角度看，每個人的人際、身體、邏輯等智力能力是不同的，存在一定的差異，這些差異具體體現為學生的興趣愛好和運動技能各不相同，教師應正確認識學生存在的差異，秉承“尊重差異、追求個性、寬容另類”現代教育理念，尊重學生的個體差異，避免“一刀切”式的教育理念和教育方法，不應給學生制定統一的目標，應從學生的實際情況出發，采取針對性的互動策略，兼顧每一個學生的發展水平，真正做到體育課堂互動有的放矢，從而實現“因材施教”的教學目標。

三、 中學體育課堂有效互動的實踐策略

（一） 構建新型的師生關系，營造良好的互動環境

為進一步實現中學體育課堂有效互動，首先，教師應尊重學生，樹立正確的學生觀，正確認識學生在課堂教學活動中的作用和地位，擺脫傳統教育觀念的束縛，積極探索、建立新型的師生關系，逐步實現師生關系的平等化、民主化、和諧化，消除學生對教師的畏懼心理，學生樂于向教師敞開心扉，從而使學生對教師的喜愛將轉換為對體育課的熱愛，為課堂有效互動奠定良好的師生關系基礎。其次，教師不應以體育知識、技能的權威者自居，不應輕視或忽視學生在的智力和能力，而是應當積極引導、培養學生的創新能力，通過小組合作、生生合作等形式，培養學生主動探究式學習，激發學生自主學習的積極性，從而構建和諧、高效的體育課堂有效互動氛圍。

（二） 創設體育課堂有效互動情境，激發學生互動的動機

體育課堂有別于其他課堂，是以學生的體育與健康知識、運動技能和身心健康為主要目標，教師通過語言、動作和視頻等形式，創設師生互動情境。體育課堂情境應圍繞“真實”和“有效”兩個方面開展。首先，由于學生認識和經驗的不同，其認知水平也存在一定的差異，教師應當鼓勵學生說出自己的想法，打破傳統教育“填鴨式”的定勢思維，善于創造問題情景，鼓勵學生發問和回答，培養學生創新精神和創造能力。教師應在學生討論中給予一定的引導，促使學生向深層次思考，激發學生參與討論的熱情，通過創設問題情境，啟發學生的思維，活躍學生的思想，使體育課堂不再簡單、枯燥，使體育課堂成為學生們喜愛的課堂。

（三） 靈活應用互動技巧，加強體育課堂互動有效性

為提高課堂互動有效性，教師應當靈活應用互動技巧，并采取多種措施提高互動效果。首先，教師應意識到課堂互動應面向所有的學生，只有平等對待所有的學生，才能實現課堂互動的公平性，避免部分學生游離在課堂互動的邊緣，實現全員參與；其次，教師應通過優美的動作展示、生動地講解引起學生的興趣，從而引發學生與教師間的互動，并逐漸在互動中產生共鳴。在動作展示過程中，不可避免地出現部分學生注意力分散的問題，體育教師可以通過適當地提問，既可以是學生的注意力集中，也可以活躍學生的思維，培養學生的創新精神。此外，當學生學習出現問題時，應當積極指導，并給予學生一定的獎勵和鼓勵，也可以引導學生通過合作共同解決問題，增強學生自行解決和合作解決問題的能力。

四、 結語

營造良好的中學體育課堂互動氛圍，是新一輪課程改革的重要要求，也是新時期教育發展的必然趨勢，教師應提高自身認識，加強自身學習，借鑒和汲取先進的教學經驗，營造良好的體育課堂教學氛圍。同時，教師應秉承主體性原則、民主平等性原則、有效性原則和差異化發展原則，尊重學生個體差異，平等對待每一位學生，建立平等、民主、和諧的師生關系，靈活應用互動技巧加強體育課堂互動有效性。只有這樣，才能真正構建良好的課堂互動情境，構建高效的中學體育課堂。

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作者簡介：

黃桂清，福建省福州市，福州市臺江區教師進修學校。