淺析新形勢下大學英語如何創新發展

摘 要：英語是貫穿學生學習始終的一門課程，是學生必備的一項基礎能力。大學英語作為高校教育教學的重要組成部分，對學生的個人成長和發展有著非常重要的作用。隨著我國教育的不斷變革和發展，我國教育強調高校在開展大學英語課程教學時要融入時代色彩，要注重教學質量，在信息化、發展化的大背景下實現教學課程的創新變革。目前，大學英語教學課堂在實際授課中仍然存在著一些問題，所以教師應該注意創新課程變革和發展，抓住教育時代變革機遇，實現大學英語教學的創新性突破。

關鍵詞：新形勢；大學英語；創新發展

隨著我國對外交往的頻繁以及全球化的迅速發展，英語越來越成為學生必備的一項能力，也成為了社會衡量人才標準的一大標桿。但是由于受應試教育影響加之高考的影響，很多學生在參與大學英語學習時仍然抱有“成績觀念”，過分重視英語學習中的“寫”能力，而忽略了其他英語方面的能力，導致我國大學生的英語大多都是“紙上談兵”。面對這樣的情況部分高校英語教師在教學中不重視，教學方法仍然過于老舊，導致目前高校英語課堂的教學質量并不高。在信息化、技術化、教育發展化大背景下，高校大學英語教師在課堂授課時必須要抓住機遇，迎接挑戰，以解決目前大學英語教學中存在的問題，實現大學英語的創新發展。筆者也將結合自身教學經驗和研究，談一談新形勢下大學英語如何創新發展。

一、 明確新形勢下大學英語教學的基本原則

我國教育在變革和發展中強調變革過去教學課堂的模式，發揮學生的主體地位，注意構建一個民主性、實踐性的課堂，這為大學英語教師開展英語知識授課提供了方向。英語教師必須明確新形勢下開展大學英語教學的基本原則，也就是：主體性、民主性和實踐性，在三大原則指導下開展大學英語教學授課才能夠確保大學英語的教學有正確的教學方向。

（一） 主體性

它強調發揮學生的主體作用，強調“以生為本”。在過去教師過分強調自己的主導作用，將課堂變為自己的“獨角戲”，讓學生被動地接受知識的學習，從而降低了學生參與英語學習的積極性。所以教師要想實現新形勢下的大學英語教學變革，首先要發揮學生的主體性，要在教學中引導學生掌握正確的學習方法，激發學生參與課程學習的積極性和自主性，引導學生自主學習。

（二） 民主性

民主性是指教師和學生之間要做到平等相處，要與學生之間處于和諧的關系，在相互尊重、相互溝通、相互配合下開展英語課程教學。這樣能夠提高教師教學的效率，也能夠讓課堂充滿民主、和諧的氣息，有助于構建良好的教學氛圍，從而開展英語教學活動。

（三） 實踐性

在過去的英語學習中，存在的最大問題就是學生不能夠在實踐生活中靈活地運用英語知識，發揮英語知識的作用。所以教師在開展大學英語教學時要注意實踐性的基本原則，讓學生不僅學英語更要會英語，不僅會英語更要用英語，以提高英語的實際應用性，從而提高學生的英語水平。

二、 實現大學英語教學模式的創新發展

教師要注意抓住新形勢下的科學、教育發展新機遇，實現大學英語教學模式的創新發展。過去單一的教學模式不僅不適用于學生發展需要，也不適用于教育發展需要。筆者認為，教師可以從教學方法和教學工具上進行教學模式的變革，以實現教學模式的創新發展。

教師可以將小組合作教學法、情景模擬教學法、項目任務教學法等多種新式教學方法應用于教學課堂，把握住不同的教學方法其中的特點結合教材開展教學，以培養學生的英語學習興趣，構建一個趣味的英語學習環境。如小組合作教學法的重點就在于“小組合作”，這就要求教師要為學生設計英語探究問題。如“情景模擬教學法”的重點在于“情景模擬”，那么教師就要利用各種工具來結合教材創設有關的情境，以發揮各種教學方法的作用，提高教學的有效性。

教師要抓住信息化所提供的機遇，將信息技術應用于教學課堂。可以利用微課、慕課等實現移動知識教學，也可以利用藍墨云班課等App來實現課堂小測、課堂打卡制等，以提供學習機會、提高教學質量。

三、 改革大學英語教學評價的角度

高校采用學分制評價的模式來進行課程評價，教師可以將學分分布在英語教學的各個環節中，以從多個角度對學生進行課程評價，提高學生的積極性和參與度。如教師可以利用App等開展英語口語活動，學生的口語能力占有一定的分值。再如教師可以利用卷面評價等來考查學生的英語書寫能力和表達能力，這一方面也占有一定的分值，以綜合分值來評價學生，全面地認識學生，提高學生的各方面英語能力和積極性。

總而言之，大學英語是大學階段課程教學的一個重要組成部分。教師要注意結合時代發展機遇和教育發展機遇，不斷創新和變革，以解決目前大學英語教學中存在的問題，提高課堂教學效率，以培養學生的英語能力，更好地培養社會需要的知識性、應用型人才。

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作者簡介：

李念，貴州省銅仁市，貴州省銅仁學院國際學院。