提高小學英語課堂教學效率的策略

摘 要：一直以來，如何提高小學英語課堂教學效率是每一位英語老師一直在探索的命題。而很多年輕的老師會順應潮流運用多種多樣的手段和方法使學生愛學，樂學，提高小學英語課堂的教學效率。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；策略

一直以來，如何提高小學英語課堂教學效率是每一位英語老師一直在探索的命題。而很多年輕的老師會順應潮流運用多種多樣的手段和方法使學生愛學，樂學，提高小學英語課堂的教學效率。作為十幾年的老教師，在他們的熏陶下，我也改變了過去的一些老舊的教學方法，現在就自己的一些心得體會在這里和大家分享。

在英語新課程標準下，如何在小學英語閱讀教學中運用一些教學策略呢？我認為做到以下幾點就很棒，效果就很好。

一、 有效預習——是提高課堂教學效率的前提

人們可能會認為，語文、數學才聽說過預習，初學英語的小孩子，還不會讀，不會寫，讀錯了音，寫壞了姿勢，怎么辦呢？干脆不用他們預習了，回到課堂老師直接教就好了！其實我還真認為這樣的想法是錯誤的。首先是現在的互聯網媒體如此的發達，孩子們可以在家長的陪同下，運用各種英語的教學軟件。

二、 合理的課堂安排——是提高閱讀課堂教學效率的保證

一節課的時間是40分鐘，如何在40分鐘里面使質量最大化，需要合理的課堂安排。現在我市小學推行思維導圖教學。在閱讀課上，如何使用思維導圖呢？這里有一些參考的方法，例如：先把閱讀的文章讓學生初步感知從“聽”開始，就是先播放這個閱讀內容的錄音。同學聽主要的關鍵詞，錄音完成以后，老師提問：“您聽到了哪些單詞或者句子呢”？這個時候，提問學習一般的同學，他如果能聽出其中一個詞都給予表揚。學習較好的同學，則可以說出一個或者兩個句子，老師就把關鍵的詞語按照自己思維導圖的板書到黑板。全篇文章出來以后，老師可以從思維導圖的板書，分析這一篇閱讀材料。學生的興趣更加濃，而且也感知了文章的主要內容。

三、 對孩子們進行適當又必要的學習引導

（一） 充分利用圖畫，提示學生在閱讀的過程中以圖帶文，以文解圖。現在的英語書本為了適應小學生的心里生理特點都是設計得十分鮮艷，引人入勝的。教師就要好好利用這些色彩鮮艷的圖片進行引導吸引孩子們學習的興趣。例如在五年級pep英語下冊Unit 2 My favourite season一課中。學習一年四季的單詞，以及每個季節可以做的活動。教師出示四季變化的圖片，讓學生說季節，并且在每個季節的下面板書出來，可以做的活動。fly a kite、 go swimming、 go hiking等等，并把這些活動配上相應的簡筆畫，吸引學生的注意力，提高學生記憶這些單詞的能力。又例如在pep教材中，每個單元里面的story time就可以充分地利用圖畫，提示學生閱讀過程中可以以圖帶文，以文解圖。

（二） 在課堂教學中還要注意培養學生根據讀音或者文章猜字母和單詞的能力。新的課程標準也明確地指出：“教師應該有意識地培養學生在閱讀時能根據閱讀材料的上下文和情景去推測、理解生詞的含義”。但是實際上，我們小學生往往一遇到生詞就束手無策，首先是想到問老師或者同學，然后才會查閱工具書，而極少數是會根據上下文以及文章的背景知識、文化意識去理解，猜出詞義。照這樣子下去，學生就會產生懶惰的依賴思想，從而抑制了學生的閱讀能力發展、閱讀速度的提高。這就要求老師在實施閱讀教學的過程中應該有意識地限制學生去查閱工具書，而是鼓勵學生大膽猜詞，平時還應注意多做些猜詞的練習游戲活動等，鼓勵學生閱讀短文時大膽猜詞，培養學生的綜合閱讀能力。

四、 TPR活動法和游戲歌曲提高學生學習的專注力

創設趣味的學習環境和學習活動，讓學生在游戲和互動交往當中，加深對知識的理解，激發學生的學習興趣和積極性。TPR（Total Physical Response），即“全身反應法”，是美國加州心理學家 James J.Asher提出來的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。他認為，學生在一個比較放松的環境中學習效果最佳，緊張、急躁的情緒對學習英語是不利的。教師應該盡量創造條件，讓學生有機會多聽英語。同時，要幫助學生明確學習英語的目的。

五、 聽說課，讀寫課型改變傳統的教學三部曲，運用“開放式”教學手法

聽說課，通常來說我們進行的都是傳統而經典的三部曲教學。分別為：讀前，讀中，讀后。事實上，教學有法，教無定法。我們不僅可以運用傳統與經典的聽力活動，還可以嘗試進行開放式的聽力活動。其實，常規式的聽力活動自有它的好處。但是，我們需要注意的是：聽力活動不止這一種，有用的、有意義的方式還有很多。

讓我受益最深的是田湘軍老師提出的非常規聽力活動——Open listening activity——開放式聽力活動。此項聽力活動基本流程為：

1. Listen and take notes.

2. Discuss.

3. Listen again and complete your notes.

4. Discuss again.

5. Share.

每一次的聽，似乎沒有給孩子們聽的任務，但是，孩子們卻被要求嘗試著寫下關鍵的詞語。孩子們被要求嘗試學會take notes；每一次聽完都不急于核對答案，而是有足夠的耐心、給足夠的時間讓孩子們去嘗試著改變學習方式，用合作、交流、分享的方式參與學習；而最后一次的全班分享，又能夠最大限度地關注到不同層面的孩子的語言學習，不僅提升了孩子們的語言能力，保護了孩子的自尊心，提升了孩子們的學習自信心，而且在核心素養方面，尤其是學習能力和思維品質方面還可以得到更高一層的提升。所以，開放式的聽力活動也自有它獨特的優勢。

六、 適當、合理的評價是學生積極的源頭

任何人都是喜歡別人的贊賞和肯定，大人如此，小孩更不例外。在課堂上，教師不要吝嗇自己的贊美，給學生鼓勵和支持。當學生表現好時，說句：You are so good，I like you so much.當學生不會時，說一句：Dont be shy .You can do it. Try again。良言一句三冬暖，學生心里面美滋滋的。能不愛英語嗎？

教學有法，教無定法。在小學英語課堂教學過程中，只要教師心中裝著學生，做到上述的幾點，便能有效地調動學生的學習積極性，讓學生在和諧、快樂的學習氛圍中，自主地學習英語，促進學生英語水平的提高。

參考文獻：

[1]吳倩.淺談小學英語閱讀教學策略[J].未來英才，2017（1）.

作者簡介：

馮艷艷，廣東省云浮市，廣東省云浮市云城區安塘中心小學。