初中物理與信息技術整合小議

摘 要：信息技術與初中物理教學的整合，具有劃時代的意義，是促使物理教育信息化發展的重要舉措。教師在初中物理教學中，應當科學整合信息技術手段，開展演示實驗、趣味實驗；構建翻轉課堂；突破教學重點難點等，全面提高初中物理教學效果。

關鍵詞：初中物理；信息技術；意義；對策

整合信息技術手段，促進教育信息化發展，是國家教育主管部門對現代教育的基本要求。誠然，和傳統的教學手段相比，信息技術手段運用于教育領域，可以說是質的突破。當前，多媒體技術、遠程教育資源、交互式電子白板等技術手段的運用，為教師開展多樣化的教學，提高課堂教學質量奠定了基礎。作為初中物理教師，應當緊密結合物理學科的教學特點，科學整合信息技術手段，不斷豐富物理教學資源，創新物理教學形式和內容，提高初中物理的教學效率。本文立足筆者自身的物理教學實踐經驗，探索信息技術背景下初中物理教學改革創新的對策。

一、 初中物理與信息技術手段整合的意義

（一） 信息技術為初中物理教育改革提供了技術性支持

一直以來，應試教育成為束縛我國教育發展，束縛人才發展的最大阻力。在應試教育理念指導之下，以考試成績為核心的教育思想，使得教師往往將教學的焦點放在“知識”的傳授和灌輸上，忽視學生的能力成長，最終影響了學生綜合素質的提升。當前，如何促進教育改革，成為廣大教師教學的重點和難點。在現代教育背景下，信息技術手段的運用，為教師教學改革創新提供了技術性支持。

首先，多媒體輔助教學有助于激發學生學習興趣。和傳統的教學手段不同，多媒體輔助教學的形式，能夠將圖片、聲音、視頻等有機地融入課堂教學中，改變過去單一的知識灌輸式教育模式，多樣化的教學課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的物理學習興趣。當前，除了多媒體輔助教學手段，交互式電子白板逐漸成為中小學課堂教學的主流媒體，相比較簡易的多媒體手段，交互式電子白板具有更加強大的教學輔助功能，如視聽呈現、交互、鏈接、資源共享、存儲、記憶等，都為教師教學的改革創新奠定了基礎。

其次，遠程教育資源的運用有利于拓展物理教學內容。在信息技術手段的支持下，遠程教育資源成為當前廣大教師拓展教育資源的有效陣地。在遠程教育平臺支持下，初中物理教師可以通過優質課、觀摩課的學習，掌握先進的教學實踐經驗；同時，可以搜集、篩選自己需要的物理教學微視頻、教學案例等，將其融入課堂教學中，豐富了物理教學的內容，實現了良好的教學拓展效果。

（二） 信息技術手段的運用促使了教育信息化的發展

李克強總理提出：加大對邊遠地區的教育投入力度，促使邊遠地區的教育信息化發展。誠然，和傳統的教育模式相比，教育信息化的發展，是進一步縮小城鄉教育差距，促使教育公平發展，促進教學改革創新的有效手段。將信息技術手段整合到初中物理的教學中，有利于改變過去單一化的教育模式，教師可以緊密結合信息技術的強大功能，有效地刺激學生的感官和視覺，促使初中物理的教學多樣化發展，全面提高課堂教學的效果。

（三） 信息技術手段的運用有利于構建現代化的互動交流關系

強化師生之間的互動交流，營造和諧的師生關系，是新課程改革對現代教師教學的要求。信息技術手段運用于初中物理的教學，有效地打破了傳統師生交流的時空限制，讓師生之間可以隨時隨地溝通交流，教師可以對學生提供遠程的、實時的指導，為構建高效的物理教學課堂奠定基礎。

二、 初中物理與信息技術整合的對策

（一） 整合信息技術，開展趣味實驗、演示實驗

物理是建立在實驗基礎之上的學科，實驗是培養學生探索實踐能力，促進初中物理教學改革創新的有效手段。然而，在實際的教學過程中，由于部分學校實驗基礎設施建設薄弱，教師的物理實驗意識落后等因素的影響，導致物理實驗基本處于缺位的狀態。信息技術背景下，教師可以緊密結合多媒體演示功能，積極開展趣味實驗、演示實驗，有效地彌補傳統實驗教學的不足，有效地激發學生的物理學習興趣。例如，筆者在指導學生學習“氣壓”的相關知識點時，就通過一個“能自己跳開的紙杯”趣味實驗導入，取得了好的教學效果。這種通過趣味實驗導入的教學模式，教師首先通過趣味實驗引起學生注意，然后導入知識要點，解析實驗原理，加深學生對知識的理解和把握，提高課堂教學的效果。

（二） 整合信息技術，構建翻轉課堂

翻轉課堂模式是現代教育背景下比較流行且有效的一種教學模式，對提高課堂教學效率，提高學生的自主學習能力意義重大。而翻轉課堂模式的構建，離不開信息技術手段的支持。筆者在初中物理的教學中，就通過信息技術手段的運用，構建了物理翻轉課堂，取得了好的教學效果。首先，教師結合教學內容，制作教學課件，有條件的教師可以制作教學微視頻，對重點難點知識進行講解，然后將教學課件、教學微視頻等與學生共享，讓學生在課余時間開展自主學習；其次，在課堂教學中，教師結合學生學習狀況，對學生學習薄弱的知識點進行強化講解，然后開展小組合作交流討論，在討論的過程中對知識點進行強化，升華課堂教學效果。翻轉課堂模式是培養學生自主學習能力的關鍵，離不開信息技術手段的支持，初中物理教師可以巧妙結合信息技術，構建翻轉課堂，提高教學效果。

（三） 整合信息技術，突破重點難點

物理是一門抽象的、頗有難度的學科，對于剛接觸物理的學生而言，學習起來更不容易。筆者在指導學生學習的過程中，巧妙地結合信息技術手段，突破了教學的重點難點。例如，在初中物理的教學中結合微視頻手段，對一些深奧的知識點進行強化講解，有利于加深學生對知識的理解；又如，對于一些抽象的知識點，教師可以通過多媒體演示技術手段，將抽象的知識直觀化、具體化、形象化，讓學生理解起來更加容易，提高學生學習的效果。

綜上所述，信息技術手段運用于初中物理的教學，是促使教育信息化發展，構建高效物理教學課堂的有效途徑。教師在初中物理的教學中，應當巧妙整合信息技術手段，開展演示實驗、趣味實驗；構建翻轉課堂；突破重點難點，提高課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]姜青峰.利用信息技術提高初中物理教學效率的一點體會[J].現代閱讀，2013（2）.

作者簡介：

嚴婷婷，貴州省遵義市，遵義市湄潭縣高臺中學。