高中歷史學科核心素養提升方式探析

摘 要：在課程改革不斷深入的現代社會中，學生核心素養的培養已經成為推動課程改革的關鍵措施。因此，高中歷史課程教學需要教師以培養學生核心素養為基礎，提升課堂教學水平。本文重點分析了高中歷史學科核心素養提升的方式，有利于培養學生的學習能力。

關鍵詞：高中歷史；核心素養；提升方式

高中歷史學科核心素養主要指的是學生在學習過程中形成具有歷史學科特征的思維品質及重要能力，更是歷史知識、技能、情感態度及價值觀的整體表現，其中包括歷史理解能力、歷史價值觀、時空觀念等?；诖?，本文對高中生歷史學科核心素養的提升策略展開了深入研究，希望對歷史學科的教育發展起到一定幫助。

一、 科學設計教學目標

教學目標作為高中歷史課堂教學活動的入手點，其設計的科學性、合理性直接影響著課堂教學質量。在以往的教學過程中，由于忽略了設計教學目標的重要性，導致學生的素養培養效果不是特別好。所以說在高中歷史教學目標設計過程中，教師不但要注重知識和技能、過程與方法以及情感態度和價值觀之間的平衡關系，還要充分掌握核心素養與教學目標之間的聯系，從歷史核心素養的角度入手，設計科學合理的教學目標。需要注意的是，歷史學科核心素養的培養并不是一朝一夕就能完成的，是一個不斷深入且漫長的過程，因此，評價目標是否能夠起到良好的效果，也不應該以某一節課為主，而是要注重目標設計的合理性、準確性及具體性。比如，在建立時空觀念及歷史價值觀核心素養時，教師應該格外重視歷史學科教學目標的設計，對于人教版高中歷史《新民主主義革命的崛起》的課堂教學而言，其教學目標為認識到五四運動、新民主主義革命以及中國共產黨誕生的含義，充分理解五四運動和中國共產黨誕生對中國革命發展的重要意義，在階級分析法的基礎上對五四運動和中共誕生進行深入分析。通過設計明確的教學目標，不僅能夠快速掌握歷史學科的相關內容，還能培養學生時空觀念、歷史價值觀等核心素養，進而提升學生的綜合能力。

二、 合理采用問題教學法

問題探究是一個非常有效的教學方法，重點強調學生學習的自主性，教師可以通過提出問題的方式讓學生對已知、未知的內容進行探究，從而促使學生不斷深入學習，把問題的結果轉變成自身需要掌握的知識結構，實現知識的連續構建及順利遷移。此外，問題探究教學還需要教師充分掌握課程內容，提出更具深意的問題，在此基礎上激發學生主動探究、小組合作的學習形式，使學生在爭論、交流的過程中形成全新的知識，實現全面綜合發展。比如，在人教版高中歷史《戰后資本主義的新變化》的教學過程中，教師可以為學生講解第一次工業革命和第二次工業革命的主要成就，并向學生提出以下問題：兩次工業革命中科學與技術之間的關系？兩次工業革命有沒有相同的地方？在學生自主探究時，教師可以引領學生將第一次工業革命與第二次工業革命的產品特征進行對比，對材料文本進行深入解讀，利用唯物史觀解答相關問題，從而鍛煉學生的史料實證能。與此同時，還可以將問題上升到工業革命發展中，并對我國經濟可持續發展提出自己的想法。

三、 組織開展合作探究

高中歷史學科教學過程中，教師還應該充分發揮合作探究這個著力點的重要作用，創造良好的教學探究情境，組織學生開展分工合作、主動思考、深入交流等活動，從而獲得知識、態度及技能等方面的發展，提升學生核心素養培養水平。比如，在人教版高中歷史《交通工具和通訊工具的進步》的教學過程中，教師可以組織學生開展合作探究活動，探究步驟為：①讓學生在探究核心的基礎上，分組制定學習計劃，確定好分工情況。②每個小組采取相應的手段收集與交通工具、通信工具有關的資料，并對資料進行整理和分析，在組內交流和教師指導下，撰寫相關的研究報告。③組織全班學生進行交流匯報會，每組派個代表向全班同學介紹研究成果，并解答教師或同學提出的問題。④進一步補充、完善、修改研究報告，將其作為學生合作探究的成果。上述以小組合作方式為主展開的專題探究活動，能夠使學生動手收集資料，帶著疑問進行歷史學科的學習和探究，進而培養學生史料實證的意識。此外，在小組分工的基礎上，通過成果研究及探索，有利于加強學生核心素養的培養，使學生更加理解歷史知識，為步入社會奠定扎實的基礎。

四、 加強情感體驗

學生歷史學科核心素養的形成，需要在教學過程中體驗及感悟，進而內化成優秀的品格，外化成崇高的行為。因此，在高中歷史教學過程中，教師需要采用更加有效的方法在課堂教學中滲透情感態度價值觀，陶冶學生情操、培養學生核心素養。在實際教學過程中，教師可以聲情并茂地進行講述，采取多媒體技術播放與歷史知識有關的視頻及圖片資料，為學生創造圖文并茂的教學情境。此外，還可以編排歷史劇，使學生在角色扮演過程中穿越時空，歷史人物進行心靈對話及碰撞，增強學生的情感體驗及內心感悟，從而實現學生核心素養的培養。比如，在人教版高中歷史《鴉片戰爭》的教學過程中，教師可以為學生播放相關短片，給學生視覺等感官的沖擊，還可以組織學生角色扮演鴉片戰爭的片段，充分感受到戰爭帶來的災難，對現如今的生活更加熱愛，激發學生的愛國情感。通過多媒體技術的應用及角色扮演，能夠使學生與歷史人物進行交談，進而強化學生情感，為核心素養的培養奠定基礎。

五、 結束語

綜上所述，學生核心素養的培養是一個比較漫長的過程，所以需要教師、學生的共同努力，具體可以從科學設計教學目標、合理采用問題教學法、組織開展合作探究、加強情感體驗等方面入手。只有這樣才能提升學生核心素養，實現學生的全面發展。

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作者簡介：

馬軍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學。