基于生活化思維下的初中政治教學模式探究

摘 要：政治教育對初中生的思想，三觀及后期發展起著至關重要的作用，本文通過對初中政治教學實現生活化思維的意義及教學方法進行淺析，希望在日后的教育中能不斷創新，提升。

關鍵詞：初中政治；政治教學；生活化思維

初中是小學向高中過渡的關鍵時期，學生正處于青春期，心理上也處于新的階段，政治課程知識都是以初中生活和現實社會為基礎的內容，以正確的教學方式培養學生對知識的理解和認識，理論與生活實際有效結合，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這也是我們一直強調的新課改理念的重要教學方法。

一、 初中政治教學實現生活化思維教學的意義

在時代發展的今天，教育必須與時俱進，拒絕傳統的死讀書，讀死書的觀念，信息繁雜多變的當今如何吸引學生的興趣，提升教育質量對政治教育要求更為嚴格，意義深遠。

（一） 現今社會初中生每天接收信息的途徑極其便利，如今，很多的初中生接觸電視、手機、互聯網，由于網絡發達信息復雜導致很多初中生容易受到不良信息的引導，對生活及學習產生不可預估的后果，加之初中生正處于青春叛逆期，心智不成熟，缺乏辨別是非的能力，所以政治教育起著關鍵作用，學生的世界觀、人生觀、價值觀的正確樹立更離不開成功的政治教育。

（二） 初中階段是價值觀的形成時期，政治教學必須幫助學生樹立正確的價值觀念，所以初中政治教師必須要憑借政治相關知識為學生引導和解決成長過程中遇到的問題和解決思路，避免學生叛逆期面對社會不良誘惑而影響身心健康。政治教學有利于學業發展和個人思想及心智的發展，提升適應社會的能力的同時促進學生健康成長，結合生活實際提高解決問題的能力和水平。

二、 生活化思維在初中政治教學中的運用方法

（一） 實時互動式教學

利用生活化思維去進行初中階段的教學工作，教師必須與時俱進，拒絕“填鴨式”死教書的灌輸式教學，在信息化的現代社會，各種社會現象日益繁雜，面對復雜的爭議的社會事件，可以在政治教學中設計課題研究討論，讓學生在學習基礎知識的基礎上，巧妙結合社會事件，客觀、理性、全面、合理地去分析現象，探討更深層次的知識的理念，樹立明確的是非觀。這樣的實時互動學習，不僅增強了知識的趣味性更重要的是為學生后期政治學習及價值觀實現奠定基礎。

（二） 生活化課程引入，提高學生興趣

成功的課程引入對教學起著決定性作用，建議用符合初中生興趣及關注的話題結合生活化的問題引入正題，相比“念書”式的教學，可以將課程內容變得形象、有趣，可以有效引起學生興趣，提升專注力，教師可以完全掌握教學的主導作用，提高課堂教學質量和效率。

比如進行“物質與意識關系”的課程導入時，教師可以通過視頻播放知名的“吸引力法則”及“水知道答案”的相關研究視頻和圖片，讓學生在看到某些規律的時候，除了震驚就是反思。同時將視頻結果進行討論對比，讓學生互動，然后引導學生聯系自己的生活實際，思考自己生活中物質與意識的關系，這樣不僅增強了對知識的理解程度，還加強了正能量的傳播，提升了課堂趣味性。

（三） 學習探究生活化引導學生探索

新課改明確要求，初中政治學習中強調通過合作、共同、協商的探索性學習進行研究，所以在日常的教學中要善于利用生活中的思維讓學生多多學習留意關注社會問題，并學會思考關注，在不斷地發現問題和解決問題的路上不斷提升自己的學習能力，解決問題的同時增強社會適應性，為走入社會做好準備。

例如：探索性學習能幫助學生從書本中走出來，增強學習的興趣和熱情，提高綜合素質。比如在講授“物質資料的生產方式”這一內容時，教師可以帶領學生走入科技博物館、自然博物館等地方，讓學生了解不同階段下，自然歷史發展的狀態下，不同的生產方式及科技發展水平之間的關系，讓他們依據自己所掌握的知識總結結論，在這樣的實際教學下，學生們走出課堂，表現出的積極性會極高，讓學生在熟練掌握知識的同時也掌握了處理問題的方法，做到學以致用。從而實現了政治教育的目的和意義。總之，政治作為來源于生活的學科，教師一定要運用生活化思維進行政治課程的教學。

（四） 加強問題引入教學

通過問題拋出，讓學生分成小組討論問題，自己結合實際解決探討問題，一方面提升學生自主學習的能力，同時加強了學生的學習效果，增加課堂互動性和趣味性，有助于學生表達溝通能力的鍛煉。

（五） 親切鄉土化，提升認同感

對于初中階段的學生而來，一般都是就近入學，他們對當地的人文、地址、政治、建筑、自然等有著無以言語的親切和歸屬感，所以在政治教育中可以結合當地風俗習慣、風土人情。以“傳統文化的繼承和發揚”教學為例，我結合農安當地文化特色，向學生介紹農安塔的歷史由來，引導學生感受鄉土傳統文化，深化自身感悟，以便使學生逐漸融入了解自己所在區域的文化歷史的悠久，從而在不斷深入、生動、切合實際的生活中展現政治親切鄉土化教學，引導學生更好地理解我國的傳統文化，解決生活中遇到的問題，了解更多政治內涵，提高綜合水平及社會適應性。

三、 結束語

教師必須更新觀念，創建良好的教學環境，注重理論與實際相結合，實時互動式教學，采用生活化課程引入提高學生興趣，學習探究生活化引導學生探索等方式創新優化教學方法，使書本枯燥乏味的知識變成切合實際的、有趣的、趣味性的知識。在初中關鍵時期為學生起到引導作用，使得初中生在處于青春叛逆期，心智不成熟，缺乏辨別是非的能力的非常時期，有一把正確而準確衡量自身世界觀、人生觀、價值觀的標尺。在分析社會事件和熱點問題時，能客觀、理性、全面、合理地去分析現象，探究本質，探討更深層次的理論問題，樹立明確的是非觀。

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作者簡介：

王雨哲，一級教師，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣高家店鎮初級中學。