淺析微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：微課是信息化教學(xué)中的一項內(nèi)容。微課以視頻教學(xué)為主，能讓學(xué)生直觀地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，且在教學(xué)互動過程中，能將課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，深化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。由于微課是一種教學(xué)資源，在未來教育發(fā)展中具有極為廣泛的教育新前景，所以在微課教學(xué)過程中需要合理地使用微課針對性特點，將單獨的知識點進行透徹的講解，進而以利于對微課的理解。本文主要概述微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，希望學(xué)生能在高中信息技術(shù)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，更好地理解細節(jié)知識點，且能更深刻地記憶知識點。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；應(yīng)用

隨著電子信息技術(shù)、多媒體教學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，微視頻是教學(xué)發(fā)展的最新模式，更是信息技術(shù)教學(xué)的重要實現(xiàn)手段。在當(dāng)前的教育新環(huán)境下，微課教學(xué)主要是將信息技術(shù)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)新方法，所以在教學(xué)活動開設(shè)期間要重視教學(xué)的互動，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進而更好地提升課堂教學(xué)新模式。

一、 利用微課開展分層教學(xué)

高中信息技術(shù)的教學(xué)工作中教師需要重視學(xué)生之間的差異性，每一個學(xué)生都有自己的性格特點以及不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力。教師在開展教學(xué)時必須要以平等和輕松的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中得到有效進步。利用微課開展分層教學(xué)的教學(xué)方法能夠有效地幫助教師實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標。在教學(xué)中教師可以將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在微課的設(shè)計過程中進行內(nèi)容的針對性選擇，使得微課能夠在教學(xué)過程中針對不同層次的學(xué)生都能夠起到有效的作用。從而讓學(xué)生能夠自由選擇自己學(xué)習(xí)的知識點的難度，在掌握了自身層次所必須要掌握的知識點之后，向著更高層次的知識點邁進，去學(xué)習(xí)并解決更高難度的任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動畫制作相關(guān)的內(nèi)容時，由于其中有很多的內(nèi)容具有較大的難度，對很多基礎(chǔ)能力相對較弱的學(xué)生來說并不容易接受和理解，因此教師便可以將學(xué)生分成不同的層次，利用微課開展教學(xué)活動。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要針對學(xué)生的能力高低將學(xué)生分成A、B、C三個層次，并將微課教學(xué)的內(nèi)容也劃分成三個等級，對A層的學(xué)生需要完成最基礎(chǔ)的動畫制作，在向?qū)W生演示小球滾動的動畫制作過程之后，讓學(xué)生將圖形的繪制，要使得圖形元件能夠插入到關(guān)鍵幀當(dāng)中，實現(xiàn)部件動畫并進行預(yù)覽和回訪。要讓B層的學(xué)生提高一些難度，進行小球降落到觸地反彈，再到小球降落的過程的動畫制作。對于C層的學(xué)生來說，教師要讓其完成更高難度的任務(wù)，要讓其在完成任務(wù)的過程中使用引導(dǎo)層和路徑曲線，開展更加綜合性的內(nèi)容教學(xué)，鍛煉學(xué)生更高的能力。在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將微課的教學(xué)資源分成為基礎(chǔ)、一般難度、較高難度。教師要將A、B、C三個不同層次的微課教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)架構(gòu)進行設(shè)計，從而實現(xiàn)微課教學(xué)的高效性。

二、 利用微課開展自主學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動開設(shè)期間，微課作為自主教學(xué)的重要資源與手段，不但能深化學(xué)生的自我構(gòu)建能力，更能幫助學(xué)完成知識的構(gòu)建，進而深化學(xué)生的能力提升?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革的深入發(fā)展，微課教學(xué)手段也出現(xiàn)了新的變革形式，能在教學(xué)中擔(dān)任提示、指導(dǎo)的教學(xué)新方式。具體教學(xué)期間，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中通過嘗試、模仿、探索的教學(xué)新方式，讓微課作為對學(xué)生教學(xué)手段指導(dǎo)的新方式，可以讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，自主進行知識框架體系的構(gòu)建，進而以深化學(xué)生的知識能力，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)意識。例如，課堂教學(xué)活動開設(shè)之際，教師在為學(xué)生講授《網(wǎng)站和網(wǎng)頁》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師需要將網(wǎng)站制作過程進行細致講解，可以分步驟進行教學(xué)，然后在學(xué)生逐步理解后，進行綜合內(nèi)容講授，教師通過整體的講授，能讓學(xué)生了解細節(jié)學(xué)習(xí)步驟。雖然教師使用這一傳統(tǒng)教學(xué)步驟，能讓學(xué)生對知識內(nèi)容有深刻的認知，但在教學(xué)過程中學(xué)生的興趣提升效果較差，也很難讓學(xué)生形成系統(tǒng)的框架學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)合理地使用微課開展教學(xué)活動，再給學(xué)生講授網(wǎng)頁設(shè)計的基本知識內(nèi)容，然后通過微課進行資料內(nèi)容的整合，將細節(jié)部分使用微課教學(xué)的方式展示出來，教師能通過視頻、圖片的展示，讓學(xué)生對知識有著直觀的認知，加之微課教學(xué)用時較短，便于學(xué)生理解其中小的細節(jié)點，所以在對學(xué)生進行思考、學(xué)習(xí)、提問的過程中，鼓勵學(xué)生通過模仿和學(xué)習(xí)的方式獲取知識，也要模仿教師講授網(wǎng)頁的制作方法，設(shè)計一個自己的網(wǎng)頁，進而使學(xué)生的實踐和探索能力得到升華，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以深化。

三、 利用微課滿足學(xué)生需求

高中生的個性化比較明顯并且自身的獨立思考能力也趨于成熟，對于知識點的學(xué)習(xí)高中生已經(jīng)有了自身的期望。教師在開展教學(xué)工作時必須要重視高中生的心理，在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時必須要以其興趣點為基礎(chǔ)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動和形象，能夠更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的期望。教師要讓微課教學(xué)資源能夠更加吸引學(xué)生，能夠針對性地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)難點的解決。例如，在學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載合法文件相關(guān)的知識點時，教師便可以將相關(guān)的規(guī)則與法律內(nèi)容通過微課介紹給學(xué)生，但是傳統(tǒng)的講授方式會使課程教學(xué)變得十分枯燥，因此教師可以利用微課的方式將相關(guān)的宣傳片播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地對相關(guān)內(nèi)容進行了解，并且利用這種生動的形式有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更好地對相關(guān)技術(shù)進行學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

微課是一種全新的教學(xué)模式，現(xiàn)在仍處于不斷探索的階段，教師需要積極地使用這一教學(xué)新模式，以發(fā)揮出教育學(xué)領(lǐng)域的新應(yīng)用，進而促使學(xué)習(xí)者更好地進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能更好進行教學(xué)成果的跟進，從而深化其未來發(fā)展，進而將微課看成是未來教學(xué)模式的重要組成部分。

參考文獻：

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作者簡介：

歐惠聰，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第四中學(xué)。