新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略

黃小文

摘 要：學生進入高中階段的學習，學習壓力陡增。因此教師在教學中要關注學生的課堂聽講情況，不可一味地為了完成教學任務而忽視學生的感受，造成課堂教學效果不理想。隨著新課改的不斷深入，高中數學教學更加注重教學的有效性，教師要改變以往低效率的講學方法，把抽象的數學知識形象化、簡單化，創新教學方法，對如何在新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性進行分析，希望可以提升課堂教學效率，讓學生更好的掌握數學知識。

關鍵詞：新課程背景下；高中數學；課堂教學；有效性

高中階段的學習對學生來說至關重要，所有的努力和付出都是為了敲開更高學府的大門。高中數學的學習對學生來說是嚴峻的考驗，要求學生具備更加縝密的邏輯思維和靈活的解答方法。然而很多學生在重壓下，逐漸喪失了學習數學的動力，因此教師需要改進教學方法，提升教學的有效性，幫助學生重新找到學習數學的樂趣，打造高效課堂，以下就高中數學教學的有效性進行分析。

一、營造寬松的教學氛圍，激發創造性思維

學生只有在充滿輕松的氛圍下學習才能放下面對高考的思想包袱，重拾學習數學的樂趣，發揮自身的能動性。因此，教師要采用靈活的教學方法改變沉悶的課堂教學氛圍，確立學生在課堂中的主體地位，引導每一名學生都能發揮自身的潛力，主動參與到教學中，在教學方法的引導下，實現事半功倍的教學效果。例如在講解“圓的標準方程”時，教師最好不要單刀直入地進行知識的講解，教師可以在黑板上利用圓規畫出一個帶有圓心的圓，并標記出數值，同時在一旁寫出方程，然后提出以下問題：“同學們，還記得初中時我們學過圓的定義，以及圓和圓之間的關系，此外我們已經學習過方程的相關知識，我們是否能夠實現圓和方程知識的結合呢？”學生就會好奇，方程是否能表示出圓，接下來教師可以逐步進行知識的導入，讓學生慢慢回想所學的知識，引導學生積極參與到課堂教學中[1]。

二、培養數學思維，采用多媒體教學

隨著計算機技術的不斷發展，在高中數學教學中，普遍可以采用多媒體教學手段，借助動態畫面的播放，學生的學習興趣得到了極大的提高。通過多媒體教學方法學生可以把復雜的數學學習簡化，學生通過觀察一目了然。例如在學習“三角函數圖像及性質”“直線和橢圓的位置關系”等知識時，學生通過觀看可以發現圖形隨著數值發生的變化，同時也節約了傳統教學方法教師在黑板上書寫的時間。比如題目：已知橢圓4x2+y2=1以及直線y=x+m。①畫出橢圓的草圖，②m為何值時橢圓和直線存在公共點。通過多媒體進行演示教學，學生的注意力就會被吸引到課堂教學中，通過圖形發生的變化培養學生的邏輯思維[2]。

三、強化應用題教學，聯系實際有動力

高中數學應用題的學習，在一定程度上也能夠培養學生解決實際問題的能力，因此需要教師在進行應用題的講解中聯系生活實際，使學生能夠感受到其實應用題就在身邊，離我們的生活并不遙遠，轉換學生對于應用題抽象化的認識概念。例如在教學“函數”相關知識時，教師可以舉出如下例子：“某品牌服飾平均每天可售出20件，每件盈利40元，為了創造更大的利益，減少庫存，決定采取降價措施，如果每件衣服降價1元，平均每天可多售2件。一、設每件衣服降價x元，平均每天可售出y件，y與x的函數關系式如何表示；二、每件衣服降價多少時，每天利潤最大？”這道題目就和生活緊密相關，從而激發學生對問題的解答，認識到函數知識是可以解決生活中實際問題的。所以，教師在數學知識的講解中，要盡量貼近生活實際，不僅便于學生理解，還能讓學生找到學以致用的感覺，感受數學知識的魅力。

四、教學評價要及時，總結方法有條理

課堂教學評價是高中數學教學中不可或缺的環節，然而一些教師由于課堂教學時間的限制，直接省去了評價的環節，學生沒有對所學的知識進行總結，直接進去到課后作業的寫作中。對于一個高效的課堂的教學來說，課前導入、課堂知識的講解和課后評價都是缺一不可的。教學評價的作用體現在對教學內容的總結，更是學生學生進行課后作業寫作的鋪墊。例如在教學“等差數列”相關知識時，教師可以利用教學后的剩余時間讓學生解答以下題目：“已知an是一個等差數列，其中a2=1，a5=-5。那么，該數列的前n項和Sn的最大值是多少？”教師帶領學生進行總結時，應該交流解答過程和方法，然后以數列的形式表現出來，但是最大值的解答需要利用到方程知識。因此，教師要教會學生通過思維轉換解答，往往通過其他方法解答學生會找到更加容易解答的方式。此外，由于課堂大多數時間都用來知識的講解，因此在評價環節教師要注重思維的開發，從而提升學生的邏輯思維能力。具體說來，教師可以在教學內容結束時，讓學生主動回顧和反思教學內容，或者開展課堂評價環節，讓學生互相提問這節課學到了什么數學知識，然后教師根據學生的掌握情況，利用簡短的時間為學生填補對知識掌握不到位的地方[3]。

綜上所述，教師在數學教學中為了打造高效的教學課堂，首先需要營造輕松的教學氛圍，并且采用多媒體教學手段，吸引學生的目光，并且讓學生感受到數學知識對生活的幫助，此外，通過評價環節完善教學環節，使學生的數學核心素養得到提升。

參考文獻：

[1]廖曉鋒.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].科教導刊，2016（18）：206.

[2]孫雪.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略解析[J].考試周刊，2018（2）：89.

[3]王金勝.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].人間，2016，218（23）.