充分發(fā)揮手持端數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，改革教學及學習方式

邵靜

摘 要：現(xiàn)代手機中各式各樣的APP應用系統(tǒng)不斷地在改善著人們的生活方式，為人們的生活帶來了無盡的便利，與其禁止學生使用手機，不如因勢利導，充分利用手持端數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，改進教學方式，引導學生正確有效地使用手機來促進學習，讓手機成為一種學習工具。

關(guān)鍵詞：手機；構(gòu)建智能管理平臺；多樣化學習方式

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的逐步到來及智能終端的不斷涌現(xiàn)，新興事物在改變?nèi)藗兩罘绞降耐瑫r，也開啟了重大的時代轉(zhuǎn)型，手機憑借其先天的移動性、便攜性、互動性、智能性等優(yōu)勢，更是成為現(xiàn)代人獲取信息的便捷渠道。人手一機幾乎成為人們生活的標配。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：截至2014年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.32億，其中，手機網(wǎng)民規(guī)模5.27億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到46.9%。中學生手機使用率超8成，智能手機席卷中小學校園。

智能手機的普及雖然給我們的工作與生活帶了極大的方便，但是“低頭族現(xiàn)狀”又成為一大社會問題，特別是中小學生對手機的渴望和沉迷令我們教師與家長都非常頭痛。教育部門對中學生所做的問卷調(diào)查顯示：學生手機用于緊急聯(lián)系占5%，微信聊天占21%，通話聊天占48%，玩游戲占11%，下載圖片鈴聲占12%，拍數(shù)碼照片3%。由此可見，學生帶手機主要用于娛樂。自控能力差的學生，不僅浪費了大量的學習時間，而且日益對學習失去興趣。盡管學校與家長想盡辦法禁止，但是效果甚微。學生使用手機也成了“學校難題”。俗話說，堵不如疏，疏不如導，解決問題的最佳方式在于疏導。與其禁止學生使用手機，我們不如因勢利導，充分利用手持端數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，改進教學方式，引導學生正確有效地使用手機來促進學習。

一、構(gòu)建手機智能管理平臺，增強家校互動效率

大數(shù)據(jù)都將給教育帶來新的挑戰(zhàn)，引發(fā)新的教育革命。充分利用手機資源搭建家校互動平臺是新時代的教育轉(zhuǎn)型。

1.專業(yè)制訂業(yè)務端，打造管理平臺

整合豐富的網(wǎng)絡資源，運用當今最先進的通信技術(shù)，結(jié)合當前校園工作實際，精心打造立體化的校園安全體系——安智平安校園平臺。家長通過手機下載這款特定的APP，隨時了解孩子的位置，還可設置危險區(qū)域自動報警，查詢孩子上學、放學等出行軌跡，對孩子的情況一目了然，把危險防患于未然。同時，這款APP開通了班級通知、作業(yè)布置、成績查詢、學校請假、在校表現(xiàn)等項目，家長可以隨時與學校老師溝通，在家里便可以同步了解孩子在校表現(xiàn)情況，提高對孩子的教育效率。

2.建立班級微信群、QQ群、家校通等交流平臺

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，家校溝通的形式和工具日益豐富，如班級博客、家校通、家校論壇、成長微博、家長QQ群、家長微信群等。為班級家長組建了班級微信群等，通過聯(lián)系群老師可以通報孩子在校情況、布置家庭作業(yè)，和家長一起分享一些教育信息和經(jīng)驗，隨時解答家長咨詢的問題；家長與家長之間亦可以互相交流。家長微信群、QQ群、家校通等交流平臺的建立使老師和家長、學生之間的溝通更加方便、更有親和力。

二、利用手機強大功能，促進多樣化學習方式轉(zhuǎn)變

科技的進步和數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，讓手機功能更加完善。運用手機的諸多功能，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能促進學生學習方式的改變，以達到學習的高效目的。

1.拍攝學習素材，激發(fā)學習原動力

以語文教學為例，語文是生活學科，在教學中我堅持“在生活中學習語文”的理念，鼓勵學生做生活的有心人，隨時利用手機拍攝感興趣的動植物、風景畫面，或者是生活中有趣的片段，然后以圖配文的方式記錄生活，練筆表達。學生通過手機拍攝素材，養(yǎng)成了良好的觀察和記錄習慣。如每到假期就有同學拍攝去各地旅游的照片，并配有文字介紹；日常生活中他們喜歡將奇特的瓜果、蔬菜、美食、動物、活動片段拍攝下來并進行生動介紹。教學中，我鼓勵學生堅持用手機去拍攝，同時，教學中盡可能將學生拍攝的作品呈現(xiàn)在課堂上，或者放在老師教學課件中，這種寓教于樂的學習方式能最大限度地激發(fā)學生的自豪感、成就感。在拍攝過程中，學生創(chuàng)作的源泉有了不竭的動力，同時他們的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、審美能力也得到了不斷的提高。

2.開展個性學習，彌補學習差異

當前，微課、翻轉(zhuǎn)課堂正是教育變革的熱點，微課已悄然走進我們的教學中。為此，收集學科部分微課并將這些微課目錄發(fā)給學生，同時我們教師自己開始拍攝微課，并將這些微課放QQ空間，供學生學習。讓學生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂這樣的形式開展個性化學習，適應學生的學力差異和興趣差異，彌補家長輔導能力的缺失，是提高學生學習能力和學習效果的有效方式之一。

3.提交特殊作業(yè)，督促學生落實

在教學中教師如何掌握學生的學習動態(tài)，督促學生真正將學習落到實處呢？比如語文學習中的閱讀、背誦、記憶等，教師要求學生在家將自主閱讀活動過程拍攝下來，通過微信、QQ等提交語音作業(yè)，學生也可以將活動視頻或照片通過制作美篇、微視頻等發(fā)朋友圈打卡。這樣的學習作業(yè)，學生因為有了成就感而樂此不疲，教師也能隨時監(jiān)督學生在家的學習落實情況。

利用手機“服務”教學，引導學生“巧玩”學習，充分發(fā)揮手持端數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，改革教學及學習方式，不僅能拉近家長與老師之間的距離，更能提高學生的學習興趣。學生在經(jīng)常性的動手實操過程中，實踐能力和動手能力能夠得到提升，創(chuàng)新精神也能得到一定的發(fā)展，這樣在一定程度上巧妙地轉(zhuǎn)化了以手機為載體的移動網(wǎng)絡世界對學生帶來的負面影響，讓家長不再“談機”色變。

參考文獻：

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