如何提升初中歷史中國(guó)古代史的教學(xué)效率

楊南婭

摘 要：在初中歷史中國(guó)古代史的教學(xué)過(guò)程中，如何基于教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)效率，是廣大初中歷史教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，基于對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，采用了歷史教學(xué)導(dǎo)入、歷史文物照片展示和歷史人物學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，有效提升了中國(guó)古代史的教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)而養(yǎng)成了良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；中國(guó)古代史；教學(xué)效率

我們?cè)谥袊?guó)古代史的教學(xué)過(guò)程中，采用趣味歷史教學(xué)導(dǎo)入、展示歷史文物照片、開展歷史人物專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，顯著提升了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生可以在中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深刻地認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的燦爛歷史文化，從而由衷地產(chǎn)生民族自豪感，進(jìn)而讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)我國(guó)的歷史文化。

一、為學(xué)生進(jìn)行趣味歷史教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中國(guó)古代史的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谡n程教學(xué)范圍的框架下充分借鑒影視作品，為學(xué)生剪輯制作了豐富、有趣、生動(dòng)的歷史教學(xué)導(dǎo)入視頻，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，有效提升了教學(xué)效率。

例如，我們?cè)凇度龂?guó)鼎立》一課的教學(xué)中，根據(jù)電視劇《三國(guó)演義》的內(nèi)容，為學(xué)生剪輯制作了一部時(shí)長(zhǎng)為5分鐘的教學(xué)導(dǎo)入短片。短片中以蜀國(guó)的五虎上將“關(guān)羽、張飛、趙云、馬超、黃忠”為主角，展現(xiàn)了關(guān)羽溫酒斬華雄、張飛大戰(zhàn)張郃、趙云長(zhǎng)坂坡救主、馬超大戰(zhàn)許褚、黃忠怒斬夏侯淵的精彩片段。學(xué)生在觀看了教學(xué)導(dǎo)入視頻之后，紛紛對(duì)三國(guó)時(shí)期那一段動(dòng)蕩的歷史提起了學(xué)習(xí)興趣，在之后的主體課程學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，有效提升了教學(xué)效率。

二、為學(xué)生搜集展示歷史文物照片，讓學(xué)生見證我國(guó)古代文明

在我國(guó)的歷史文明中，歷史文物是我國(guó)歷史文明的佐證，標(biāo)志著我國(guó)歷史上工藝水平的高超與歷史發(fā)展的輝煌，展現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。我國(guó)古代的歷史文物，無(wú)論是我國(guó)歷代的國(guó)畫，商周時(shí)期的青銅器，還是唐代的唐三彩，抑或是宋、元、明、清時(shí)期的瓷器，都展現(xiàn)出了巧奪天工的藝術(shù)造詣和高超的工藝水準(zhǔn)。我們?cè)谥袊?guó)古代史的教學(xué)中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集了眾多我國(guó)古代歷史文物的照片，為學(xué)生進(jìn)行近距離的展示，學(xué)生加深了對(duì)我國(guó)古代歷史文明的認(rèn)識(shí)與理解，充分感受到我國(guó)古代歷史文化的博大魅力。

例如，我們?cè)凇稜N爛的宋元文化》一課的教學(xué)中為學(xué)生搜集了宋元時(shí)期國(guó)畫：《清明上河圖》《千里江山圖》《富春山居圖》，以及宋朝鈞窯瓷器、汝窯瓷器、哥窯瓷器，元朝的元青花瓷器的照片。讓學(xué)生通過(guò)觀賞文物照片切身感受燦爛的宋元文化。學(xué)生在觀賞文物照片的過(guò)程中，不由得被我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力所折服，學(xué)生直觀地見證了我國(guó)燦爛的宋元文化，有效提升了學(xué)習(xí)效率。

三、利用對(duì)歷史人物的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在古代歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往對(duì)于一些有特點(diǎn)的歷史人物較為感興趣。我們?cè)趯W(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，組織特定歷史人物的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)歷史人物材料的搜集與學(xué)習(xí)，詳細(xì)地了解了歷史人物相關(guān)知識(shí)；通過(guò)對(duì)歷史人物的辯論，培養(yǎng)了學(xué)生客觀、辯證地評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

例如，我們?cè)凇睹晒诺呐d起和元朝建立》一課的教學(xué)中，對(duì)成吉思汗這一歷史人物進(jìn)行了研究與辯論活動(dòng)。首先，我們要求學(xué)生利用課下時(shí)間通過(guò)圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)，搜集成吉思汗的相關(guān)資料。在課堂的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，我首先引用毛主席詩(shī)詞“一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”作為開場(chǎng)；之后，我們?yōu)閷W(xué)生介紹了成吉思汗姓孛兒只斤，名鐵木真，原是蒙古乞顏部首領(lǐng)，之后統(tǒng)一了蒙古各部，并讓學(xué)生根據(jù)自身搜集到的材料展開討論。在學(xué)生討論結(jié)束后，我們組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論成吉思汗究竟是善于發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)還是促進(jìn)民族融合的英雄，通過(guò)這次辯論過(guò)程，學(xué)生站在不同的角度評(píng)價(jià)成吉思汗的功過(guò)，最終為成吉思汗作出了公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成了客觀、辯證地評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

總而言之，中國(guó)古代史是我們國(guó)家最為寶貴的歷史財(cái)富，我們要在中國(guó)古代史的教學(xué)中，充分帶領(lǐng)學(xué)生見證我國(guó)古代光輝燦爛的歷史文化，使學(xué)生自然地產(chǎn)生民族自豪感。為了提升中國(guó)古代史的教學(xué)效率，我們通過(guò)歷史教學(xué)導(dǎo)入、歷史文物照片展示與歷史人物專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行了主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在我國(guó)古代的歷史長(zhǎng)河中盡情遨游。我們運(yùn)用以上教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了鮮活的、生動(dòng)的中國(guó)古代歷史，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史研究習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展提供巨大助力。

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？誗編輯 馬曉榮