醫(yī)學(xué)院校人文社科類課程教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策

于寧波　陳瑋　時統(tǒng)軍

【摘要】醫(yī)學(xué)院校人文社科類課程的教育教學(xué)中存在諸多問題，了解醫(yī)學(xué)人文社會科學(xué)課程教學(xué)存在的問題是搞好人文社科類課程教學(xué)的基礎(chǔ)。本文從明確醫(yī)學(xué)人文課程教學(xué)的重要目的和意義，深化課程體系改革，提高教師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)與人文的互通等方面提出了提升高校人文課程教學(xué)效果的對策。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 人文社科類課程 教育教學(xué)

【基金項(xiàng)目】江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)研究指導(dǎo)項(xiàng)目（2014SJD445）成果。

【中圖分類號】C642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0248-02

一、某高校人文社科類課程教學(xué)的現(xiàn)狀

通過與某高校教務(wù)處等部門人員溝通，對該校在人文社科類課程設(shè)置、課程教學(xué)等方面進(jìn)行了訪談；通過問卷調(diào)查法，對該校本科大一至大五的學(xué)生開展了人文社科類課程的滿意度調(diào)查，調(diào)查對象來自臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)等6個專業(yè)，問卷以不記名形式完成，共發(fā)出問卷830份，回收問卷826分，其中有效問卷806份，回收率99.5%。調(diào)查結(jié)果如下：

1.必修課

從學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案來看，學(xué)校的社會科學(xué)課程包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》四門課程，共計(jì)180學(xué)時，占總學(xué)時的5.3%；醫(yī)學(xué)人文課程包括《醫(yī)學(xué)法學(xué)》《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》《醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》《醫(yī)患溝通》等五門課程，共計(jì)93學(xué)時，占總學(xué)時的比例約2.7%。

2.選修課

學(xué)校共開設(shè)人文社會科學(xué)類課程選課22門，每門課程至少為18學(xué)時。其中醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育課程4門，分別為大學(xué)生心理健康教育、醫(yī)學(xué)生生命教育、中醫(yī)心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)；藝術(shù)類課程14門，分別為哲學(xué)藝術(shù)導(dǎo)論、音樂美學(xué)欣賞、戲曲鑒賞、中外影視鑒賞、形體舞蹈鑒賞、硬筆書法、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)、健美舞蹈鑒賞、英語文學(xué)名著選讀、中國古代文化與制度、社交禮儀等。

二、人文社科類課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.人文課程的數(shù)量偏少，比例偏低

2003年，中國自然辨證法研究會醫(yī)學(xué)哲學(xué)專業(yè)委員會在《關(guān)于加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校人文社會醫(yī)學(xué)教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的建議》中指出，要明確規(guī)劃人文社會醫(yī)學(xué)核心課程與體系，建議本科必修的人文社會科學(xué)核心課程應(yīng)包括：《醫(yī)學(xué)哲學(xué)》《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》《醫(yī)學(xué)法學(xué)》《醫(yī)學(xué)史》《醫(yī)學(xué)概論》《醫(yī)學(xué)社會學(xué)》《醫(yī)學(xué)語言學(xué)與醫(yī)患溝通技巧》等7門課程。目前，學(xué)校的人文社會科學(xué)課程只有五門，《醫(yī)學(xué)史》和《醫(yī)學(xué)哲學(xué)》課程還沒有開設(shè)，醫(yī)學(xué)人文課程的學(xué)時占總學(xué)時的比例只有2.7%，與歐美國家相比，明顯比例偏低，他們的人文社會醫(yī)學(xué)的課程占總課程的20%左右，其中以美國、德國為多，達(dá)20%～25%，英國、法國、日本為10%～15%。

2.人文課程的課堂教學(xué)手段落后，效果不好

從調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生對學(xué)校的人文社科類課程的教學(xué)滿意度不高。教學(xué)多以理論知識灌輸為主，沒有把專業(yè)教育和人文教育有機(jī)結(jié)合起來，挖掘?qū)I(yè)學(xué)科深厚的人文底蘊(yùn)；沒有將人文知識整合到醫(yī)學(xué)實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對人類生命、死亡及生存意義等方面的理解；教學(xué)的方式方法不先進(jìn)，沒有很好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、交流觀點(diǎn)的能力。在課堂上，老師講的時間多，學(xué)生被動的被灌輸知識，缺乏師生之間的互動和學(xué)生的積極參與。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，對教師開展人文素質(zhì)教育的評價情況，滿意的只占13.3%，比較滿意的占36.2%，一般的占44.2%，不滿意的占6.3%，滿意度整體不高，因此，教師的人文教學(xué)水平有待進(jìn)一步提升。

三、提高高校人文社會科學(xué)課程教學(xué)效果的路徑探析

1.要讓師生進(jìn)一步明確人文課程教學(xué)的目的和意義

人文課程教學(xué)是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的重要手段，因此，人文社會科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才這個目標(biāo)，按照習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述要求，認(rèn)真落實(shí)全國本科教育工作會議精神，堅(jiān)持“以本為本，推進(jìn)四個回歸”，對人文社會科學(xué)課程的教學(xué)做到在理念上不斷更新，在思想上足夠重視，在教學(xué)中統(tǒng)一規(guī)劃，在實(shí)踐中科學(xué)指導(dǎo)，從而真正培養(yǎng)出國家和社會需要的醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才。

2.要深化課程體系改革，實(shí)現(xiàn)人文課程教學(xué)與思想政治教學(xué)的統(tǒng)一

既要構(gòu)建人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識與醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系，還要做到醫(yī)學(xué)人文課程與思想政治教育課程的互補(bǔ)銜接，既要實(shí)現(xiàn)課程思政的育人功能，還要將醫(yī)學(xué)人文教育融入到思政課程當(dāng)中去。

3.要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，要求在醫(yī)學(xué)教育的見習(xí)、實(shí)習(xí)階段，尤其應(yīng)注重加強(qiáng)人文教育。從某種意義上講，醫(yī)學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動階段不僅僅是對醫(yī)學(xué)知識技能的實(shí)習(xí)，也是對醫(yī)學(xué)人文知識和運(yùn)用這些知識的能力。為此，要進(jìn)一步深化臨床教學(xué)改革，讓學(xué)生早期進(jìn)入臨床，通過早期進(jìn)入臨床、見習(xí)、實(shí)習(xí)等活動，不僅能讓醫(yī)學(xué)生熟悉醫(yī)院工作環(huán)境，掌握臨床知識、理論和技能，更能加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)道德、基本道德規(guī)范、倫理原則和法律責(zé)任教育，使學(xué)生充分去尊重病人的生命、尊重病人的人格、尊重病人的醫(yī)療權(quán)利、尊重病人的生命價值，從而為他們以后成為具有良好醫(yī)學(xué)素質(zhì)的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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