幼兒園游戲教學策略芻探

王萍

摘 要：游戲是幼兒教學中常見的內容，教師在教學中要提高教學效率，要將教學目標融入到游戲中，要給幼兒創設有趣的游戲環境，就要豐富幼兒的游戲項目，激發幼兒的興趣，以適應不同層次的幼兒的需求。

關鍵詞：幼兒；游戲教學；問題；教學手段

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）30-0064-01

游戲是幼兒喜歡的活動，也是幼兒教師經常使用的教學手段。游戲能激發幼兒的學習興趣，讓幼兒激發自信心，鍛煉幼兒的語言和智力。然而，不少幼兒教師在設計游戲項目時卻顯得較為隨意，認為只要幼兒參與游戲即可。其實不然，在設計游戲環節時教師有很多需要注意的方面，只有合理安排游戲，才能讓幼兒獲得進步。

一、融入游戲目標，學習禮儀

學者楊東亮在研究幼兒教學時指出，游戲要服務于教學。因此，幼兒教學中的游戲都要有一定的目的性。然而，不少教師在設計游戲之初目的性不夠明確，致使游戲項目的效果也不突出。因此，在設計游戲時，教師要思考教學目標，如若將游戲和禮儀的學習融合在一起，那么整個游戲的設定都要和禮儀有關，這樣才會更有效。將角色扮演類的游戲和禮儀教學的內容結合在一起，能讓幼兒在潛移默化中逐步形成良好的禮儀習慣。例如，“去做客”這個角色扮演類的游戲可以讓幼兒知道進入別人的家后，要有怎樣的態度。在游戲中，幼兒逐步知道在拜訪他人時要先敲門，在詢問他人名字時要說“請問”，在接收他人的饋贈時要說感謝，在對方說感謝語后要用“不用謝”等方式回應，在離開別人家時要互相道別。在游戲的過程中，幼兒往往會忽略其中的某些內容，此時，教師不宜直接指出，更不應該直接叫停幼兒的游戲，而應該進行引導，讓幼兒自主領悟其中的關鍵點，進而使他們記憶深刻。

要注意的是，在課程中導入的游戲和自然的游戲有所不同，不僅要讓幼兒玩得快樂，更要讓其從中受到啟發。因此，教師要設定一些有教育意義的游戲，這種有教育意義的游戲很容易被幼兒所接受，教學效果也比較好。

二、創設游戲環境，激發興趣

要讓游戲更有效，則要注意合理設定游戲環境。游戲的外部環境會和幼兒的心理環境形成相互作用，能產生更好的教學效果。然而，不少教師在教學中都容易忽視這一點，擁擠的游戲環境、貧乏的游戲器具反而讓幼兒提不起興趣，自然影響效果。教師應充分考慮到幼兒的心理需求，創設良好的游戲環境，讓幼兒產生參與興趣。以“我有一個好大的家”這個游戲為例，在游戲中，教師要引導幼兒利用各種器具進行建構，將自己心中的家展現出來。首先，教師可給幼兒提供一個較大的展示區域，讓每一個幼兒都能有足夠的空間表達自己的想法。其次，教師還要給幼兒提供一定量的用具，如積木可以用來搭建家中的建筑物，紙張、蠟筆等可以用來美化家中的裝飾等。除了給幼兒提供已有的用具以外，教師應提醒幼兒利用已有的用具進行發散性創造，將其加工為自己可以使用的用具。如有幼兒打算給家中增添沙發，但是幼兒園的玩具中并沒有沙發模型。教師可啟發幼兒自己動手，于是幼兒便利用硬板紙折疊出一個沙發的模型，并在上面鋪上海綿，又鋪上布片，這樣便改裝成了沙發。良好的游戲環境能給幼兒更大的想象空間，讓幼兒的創造力得到激發。

教師要不斷拓寬幼兒的游戲空間，給幼兒提供充分的游戲器具，還可以運用多媒體信息技術，給幼兒創設良好的游戲環境。

三、豐富游戲項目，適應要求

幼兒個體差異較大，因此，在選擇游戲時要考慮到不同幼兒的需求，重視幼兒的個體差異。教師可以通過豐富游戲項目的方法讓不同的幼兒個體都得到滿足，還可以根據幼兒的實際情況對游戲的形式進行改進，讓游戲的內容更加豐富。例如，教師安排幼兒進行“蘿卜蹲”的游戲，讓幼兒圍成一圈，將每一個幼兒命名為一種顏色的“蘿卜”，教師報出哪一種顏色的蘿卜蹲下，該幼兒就要做出相應的動作。這個游戲的目的是考驗幼兒的身體反應能力，但是由于幼兒的能力有一定的差異性，因此有的幼兒還來不及反應，有的幼兒卻已經感覺到無聊。在發現這一點后，教師對游戲內容進行了調整，不只是一次要求一種蘿卜蹲下，而是要求多種蘿卜同時蹲下，而且在發出指示時照顧到不同程度的幼兒，反應慢的幼兒被喊到的次數少一些，反應快的則多一些。此外，教師還可要求幼兒自己參與到指令發送中，讓幼兒根據自己的需求調整游戲的進程。此間，教師還可安排加強版的游戲，讓表現特別好的幼兒做示范，用更快的語速來發送指令。在這樣的一番調整后，不同層次的幼兒都能得到一定程度的鍛煉。

幼兒的注意力維持時間較短，這也對教師提出了較高的要求，教師要不斷豐富游戲內容，讓其在變換的游戲中不斷激發參與熱情，讓不同層次的幼兒都能得到發展。

總之，在幼兒的成長和發展中，游戲起到了十分重要的作用。教師要端正自己的教學思想，根據幼兒的基本情況不斷調整游戲項目，讓幼兒更積極地參與到各種形式的游戲中，使不同層次的幼兒都能得到全面發展。

參考文獻：

[1]楊東亮.淺談游戲在幼兒教學中的應用[J].教育科學，2016（03）.

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