快樂教學，樂學道德與法治

劉新清

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，“快樂”教學成為教育行業深入探討的熱門課題之一，受到了廣大教育工作者的關注。如何營造“快樂課堂”，提高學生的學習效率呢？針對初中道德與法治的課堂教學，淺談了幾點有效開展快樂教學的具體策略，旨在拋磚引玉。

關鍵詞：初中；道德與法治；樂學

孩子的天性都是愛玩、好動，快樂的感受是學生更好地開展課堂學習的感情基礎，教師通過關注學生的情感需要，能夠有效提高課堂教學的有效性。筆者認為，廣大教師應當注重給學生創設快樂的學習環境，激發他們的學習興趣，促使他們樂學道德與法治。

一、設疑布懸，誘導積極思維

正所謂：“學起于思，思源于疑?！币粋€恰當而耐人尋味的問題能夠有效激起學生思維的火花。教師在教學時，要善于通過設疑布懸，激起學生的探究欲望與興趣，從而誘導他們積極思維，全身心地投入到課堂學習活動中來，對知識形成深刻的記憶與認知。

比如對“情緒的管理”進行教學時，為了使學生快速地進入學習狀態，調動自身思維，筆者在課堂開始，向學生展示了2017年4月29日昆明醫科大學第一附屬醫院1號樓前發生的一起持刀傷人事件。這則新聞給了學生很大的沖擊，大家都開始紛紛表示對葉某的譴責，于是筆者向學生提問道：“這則新聞說明了什么問題呢？”隨后學生針對這一問題展開了積極的思考與討論。在筆者的引導下，學生認識到這是一則沖動殺人案件，同時意識到了情緒控制的重要性，由此筆者順利地引出了新內容的教學，實現了高效的課堂導入。在這一活動中，筆者通過巧設疑問，有效地強化了學生的學習動機，激發了學生的探究欲望。

二、多元互動，分享個性見解

課堂互動是教學的重要環節，教師通過創設多元互動的課堂情境，有利于幫助學生在溝通交流中實現情感共鳴，從而達到理想的教學效果。多元互動能夠使課堂變得更加豐富、靈動，教師要注重引導學生分享自己的個性見解，促進他們在互動中體會到學習的樂趣，發展思維的創造性。

比如對“敬畏生命”進行教學時，為了激發學生的情感體驗，樹立正確的生命道德觀，筆者結合社會熱點問題組織學生開展了多元互動交流，引導他們主動去思考敬畏生命的表現和意義，表達自己的個性見解。在課堂上，筆者引出了天津市濱海新區的爆炸事故，向學生展示了消防戰士——最偉大的逆行者相關圖片，然后向學生說道：“消防人員明知道前方有重重危險，但依然負重逆行，大家覺得在此次救援中付出的代價值得嗎？為什么？”這些熱點問題成功吸引了學生的注意力，他們開始積極表達自己的看法，例如有的學生講道：“值得。雖然人類的生命在自然災害面前脆弱地不堪一擊，但是只要我們萬眾一心、為生命而拼搏，我們又能體會到生命是有力量的……”由此筆者通過開展多元互動，使學生深刻體會到敬畏生命的表現與意義，增強了他們生命的使命感，高效達成了教學目標。

三、組織活動，融入自我體驗

單一的理論教學會使課堂變得枯燥、乏味，容易讓學生失去學習的興趣。初中生普遍活潑好動，教師不妨組織一些豐富多彩的課堂活動，引導學生在實踐活動中親歷知識的形成過程，豐富他們的情感體驗，進而提高其學習效果。

比如對“認識自己”進行教學時，為了使學生學會主動認識自我、開展自我評價，同時提高課堂教學的趣味性，筆者組織學生開展了“句子填空”的游戲活動。在課堂上，筆者向學生們講道：“小C爸爸為了讓小C更好地認識自己，于是讓小C在紙上填寫如下內容：小學時的我是 （至少5句）的人，現在的我是

（至少5句）的人，假如你是小C，你會怎樣填寫呢？”隨后學生開始填寫句式，結合自身情況展開了自我評價。由此筆者通過創設活動情境，引發學生積極思考，在知識教學中融入了他們的自我體驗，顯著增強了教學的實效性。

四、結合生活，嘗試學以致用

知識來源于生活，教學的根本目的就在于使學生具備適應終身發展和社會發展所需要的品格與能力。因此筆者認為，教師應當重視教學的應用性，要善于將生活融入課堂教學中來，引導學生利用理論知識去解決實際問題，嘗試學以致用，促使他們對知識的理解與認知上升到更高的高度。

比如對“法律保障生活”進行教學時，筆者引導學生學習了法律的特征、作用等理論知識，為了進一步深化學生的認知，筆者結合實際生活，開展了案例分析活動，引導學生利用理論知識去分析解決實際生活中的問題。例如，筆者向學生展示了“星二代”“官二代”違法受處罰的案例，引導學生進行解讀。學生通過交流與分析，得到了結論：案例體現了“法律對全體社會成員具有普遍約束力”的特征與表現……又例如筆者向學生展示了“高考等國家級考試作弊入刑”的資料視頻，引導他們結合生活去分析法律的作用，深刻體會“法律保障生活”的內涵。在這一活動中，筆者通過聯系實際生活開展課堂教學，使學生認識到了道德與法治這門課程的重要性，促進他們樂于學習、主動學習。

總之，廣大教師應當善于挖掘道德與法治課教學中的快樂因素，通過采用上述“設疑布懸”“多元互動”“組織活動”“結合生活”等行之有效的教學手段，使學生樂在其中，高效地學得知識，建構一個高質量的樂學課堂。

參考文獻：

[1]鄧影.淺談初中道德與法治學科對學生學習興趣的培養[J].教育現代化，2017（8）.

[2]王金紅.互動教學在初中道德與法治課堂上的有效運用[J].新課程導學，2017（33）.

編輯 溫雪蓮