初中語文記敘文寫作教學存在的問題及對策

張薇

摘 要：作文在初中語文教學階段中占據的地位十分重要，和學生日后的學習及生活之間有密切的關系。依據新課程標準中以人為本的理念，一定要提升寫作教學力度，切實提升學生的綜合素質水平，但是現階段我國初中記敘文寫作教學領域中仍然存在一些問題，詳細對這些問題進行分析，并提出一些教學方法，希望可以對初中記敘文寫作教學效果做出保證。

關鍵詞：初中語文；記敘文；寫作；教學；問題

一、現階段初中語文記敘文寫作教學中存在的問題

依據新課標當中提出的要求，初中生的寫作應當做到內容具體、感情真實以及條理清晰，并且可以適當地應用聯想及想象，用多樣的方法將自己內心當中的情感展現出來。初中生應當可以在45分鐘之內完成大于等于500字的寫作。寫作教學應當貼近學生的實際生活，促使學生養成一定的寫作興趣，引導學生更加關注實際生活，逐漸養成熱愛生活的態度。但是以往一段時間當中，初中作文教學就好像是木桶的短板一樣，雖然教師和各個相關部門做出了很多努力，但是卻始終沒有得到明顯的提升。這不單單是語文教師關心的問題，也得到了我國社會各個領域中相關人士的重視。從某些角度上進行分析，作為一名語文教師，在這種情況之下，好像是被人們抓住了自己的把柄。雖然也有一些學生的寫作能力比較強，但是這種學生的數量去非常少，并且這種學生的寫作方法一般也不可借鑒，如果強行讓其他學生使用這種寫作模式，難以對寫作效果做出保證。對于作文的恐懼，無論是教師還是學生，其實都有。以往一段時間當中，逐漸涌現出了新概念作文以及新作文等概念，持續開展作文改革工作，但還是有一些作者不滿意現階段作文教學形式。

二、初中語文記敘文寫作指導方法

1.積累更多材料，促使作文的審題及選材生活化

在寫作記敘文的過程中，隨意的編造難以體現真實情感，是學生寫作過程中存在的重要問題之一。引發這個問題的原因是記敘文的選題缺乏新意，對題目價值觀做出的判斷太過單一。學生承擔的心理負擔比較沉重，難以詳細分析作文和生活、學習之間的關系。所以在實際寫作的過程中，因為沒有將自身的人身感受及體驗帶入，寫出來的文章雖然比較規范，但是卻沒有真實的情感。比方說在寫作“一件有意義的事情”的時候，因為題目當中的教育傾向過于明顯，因此學生的作文題目不是幫助老奶奶過馬路，就是自己撿到錢包之后將其交給老師。夸美紐斯曾經提到過，孩子的智力以及語文能力，應當在合適的材料當中進行練習，以免無謂地浪費孩子的情感及時間。因此初中語文教師在記敘文寫作教學環節當中，應當積極使用各種渠道積累更多的寫作材料。依據社會熱點問題、學生的實際生活情況來命題，促使作文及作文教學的選題高度得到保證，以免學生在寫作的過程中沒有真實案例可用。

2.重視文章的結構

記敘文的六要素分別是時間、地點、人物、事件的形成原因、經過以及結構。在初中語文記敘文寫作教學環節中，教師完成選題工作之后，首先應當將記敘文的寫作結構確定下來，并對寫作重點形成深入的認識，對記敘文寫作結構的清晰性做出保證。其次，教師應當引導學生在材料當中提煉重點內容，深入挖掘材料的意義及內涵，促使學生找尋到精準的情感出發點，對文章思路的流暢性及各個模塊內容的銜接性做出保證。教師在寫作教學過程中，應當引導學生在寫作之前確定本文的中心思想及提綱，并引導學生在教材及生活當中積極搜尋更多材料，詳細地對材料進行分析，從不同的角度將社會生活反映出來，用真實的情感將生活現象及生活規律呈現在人們的眼前。除去上文中所說的問題之外，教師應當指導學生在寫作的過程中進行檢查，分析自己寫作的文章是否將中心思想作為核心內容，結構是否清晰。在記敘文寫作教學過程中，教師應當依據記敘文的六要素向學生講述寫作思路，引導學生在寫作之前先將文章的框架構建出來，并選擇適應性比較強的事件講述方法，對學生思路的清晰性及文章寫作的流暢性做出保證。

依據上文中的敘述能夠了解到，在初中語文記敘文寫作教學環節中，教師應當對學生實際情況形成深入的認識，積極地對教學方法進行調整，對教學模式的針對性做出保證，引導學生逐漸養成一定的學習積極性及主動性，引導學生掌握更多的記敘文寫作方法。在適應性比較強的指導方法實際應用的過程中，可以引導學生掌握一定的寫作技巧，促使學生的語文素質水平得到大幅度提升，促使學生逐漸走上一條全面發展的道路。

參考文獻：

[1]薛運釗.淺談初中語文教學中如何培養學生的寫作能力[J].學周刊，2018（23）：133-134.

[2]路曉麗.問題化學習在初中語文寫作構思教學中的應用研究[D].上海師范大學，2018.

編輯 杜元元