淺談小學英語有效課堂的教學策略

摘 要：學好英語對學生有重要意義，各小學和英語教師也越來越重視英語教學。如何在教學中采取更加符合小學生心理特點的教學方式，開展高效的教學環節，提高英語教學效率是小學教師們不斷奮進的目標，但在實際授課過程中，小學英語教學確實也還存在很多問題，造成課堂效率低下，教師們也在不斷尋求教學改革方法，這是一項任重而道遠的任務。本文在對于如何開展高效的英語教學方面進行了探析。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；教學策略

在小學英語教學中，老師要準確分析和把握小學生的心理特點，在課堂教學中制定符合實際情況的教學方案，采用內容生動有趣、形式多種多樣、高效而不枯燥的教學方式，最大限度地提高小學生學習英語的興趣，提高課堂效率，促進英語教學。在實際教學中，如何充分利用課堂教學時間，促進學生英語能力的發展和素質的提高，筆者將結合實際教學情況，通過以下幾個方面進行系統論述。

一、 明確教學目標

教學目標是教學中的靈魂，支配著老師在英語教學中的全過程，是指導老師在進行英語課堂活動時的方向。尤其是在面對小學生時，由于小學生的學習經驗不足，在面對英語學習時，缺乏正確的方法和清晰的邏輯性，很難把握學習內容的重難點。這就要求老師在備課前要吃透教材，對于哪些是重難點內容要做到心中有數，制定出準確的目標，設計出相應的教學問題，在課上根據目標來指引學生進行思考，開展學習活動。只有老師心里清楚知道課堂中的每一步該往哪走，才能做到有的放矢地指導學生學習，減少學生在英語學習過程中的盲目性。

針對每一個知識點、每一節課的學習，在制定英語學習目標時要根據由易到難的規律，步步推進，層層提高，讓英語學習有一個循序漸進的過程。同時需要注意把握學生們的實際學習能力，照顧到學生發展的差異性，滿足不同層次學生的發展需要，真正做到以學生為本。例如在學習到“I like dogs”一課時，老師要明確本課要讓學生學會認、讀、說、寫的單詞有：like、dog、panda、cat、horse、tiger；讓學生會讀、會說的單詞有：cute、fat、lion；要讓學生重點記憶的句型是：I like... I dont like... Do you like...？只有明確了教材中的重難點內容，老師在教學過程中才能做到重點突出，學生在明確目標后才能做到著重學習，進而更好地圍繞目標開展教學。

二、 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，有了對英語的興趣，學生才更加愿意投入到英語學習之中。

（一） 創設英語學習情景

英語教學不同于其他學科，有良好的語言環境，對于大多數小學生來說，唯一的英語交流途徑可能就是在課上的短短幾十分鐘，為了讓學生打破對英語的距離感和畏難心理，更快地融入英語學習中來，創設英語學習情境在教學中也是十分重要的。在創設英語學習情境時，要圍繞教材并了解小學生的生活、學習以及心理特點，設置符合教學內容的情境。例如在學習到“Our new home”一課時，老師可根據小學生的愛好，準備與教材相關的動畫片讓學生觀看，觀看同時讓學生觀察動畫片“home”中的物品，為學生創設一個有趣、能提高他們專注度的語言情景，在觀看中讓他們豐富語感，學習單詞、句型等知識點。

（二） 個性化的人格魅力

俗話說“親其師，信其道”，英語老師要保持自身人格魅力，和學生有融洽和諧的關系，學生才會更加積極配合地投入到課堂英語活動中來。課堂教學中老師的個性化魅力主要體現在教學風格上，在長期的教學實踐中，每個老師都自覺或不自覺地表現出不同于他人的教學特點，良好的教學風格是提高教學質量的潤滑劑。

為了做到這一點，在課上，老師要始終保持積極的態度，讓學生感受到最好的精神狀態，只有老師對英語教學充滿熱情，才能感染學生，如果老師整日上課愁眉苦臉，情緒消極，課堂氛圍會變得呆板、沉悶，學生也就不會有高漲的熱情投入英語學習。老師還要學會和學生建立平等的關系，老師雖然是為學生傳道授業解惑的角色，是課堂的控制者，但是不能以居高臨下的態度看待學生，要學習以朋友的身份對待學生，尊重學生的人格，興趣和愛好，在課上讓學生感到如沐春風，才能更好地讓學生在感到放松的環境下學習，能夠更充分地調動學生學習英語的積極性，更高效地進行英語實踐教學。

三、 優化教學過程

在小學英語課上，老師要靈活運用教材，為學生制定相應的教學方案，在課程環節的設計中，要針對小學生的心理特點，打造多彩課堂，想方設法使英語課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩紛呈會產生強烈的參與愿望，能夠更加主動地參與課堂活動，傾心地投入也是提高課堂質量的保障，最終形成對英語學科學習的良性循環。

在英語教學過程中，老師可以通過小組學習模式，練習句式，鍛煉口語。比如在學習到“In the library”一課時，老師可以設定特定情境，讓學生以兩人或三人為一組，進行對話練習，在小組合作中，學生可以能力互補，相互促進和提高。小學英語合作學習把學生置于教學的主體地位，讓學生成為課堂的主人，更有利于學生進行獨立思考，同時還鍛煉初小學生敢于表達想法的能力，建立起相互尊重的友誼，為課堂有輕松愉悅的氣氛，更有利于打造高效課堂。

小學生的年齡特點是思維活躍、靈敏性強，對于事物專注度較低，在教學過程中，單一的教學方法很容易讓學生產生乏味感，即使是一個好方法，經常運用也會失去它的魅力。為了學生更專注地投入到英語課堂中，老師要對教學方式不斷進行改革和創新。在英語課上，可以主動采用英語游戲的方式進行英語教學活動，讓學生在游戲過程中加強對英語知識點的掌握，加深對英語知識邏輯的理解。還可以采用講故事、辯論、演講、情景劇等形式，讓學生在規定情境中靈活運用英語知識，盡量做到人人參與其中，讓每位學生都能通過不同形式來達到英語練習的效果，進而提高學習水平。

四、 指導學習方法

小學生由于年紀比較小，自主學習能力以及自我協調能力較差，在英語學習方面往往缺乏正確的學習方法，在英語教學中“授人以魚，不如授人以漁”，老師不僅要教導學生掌握課上的知識點，要想達到高效的英語教學目標，還需要老師指導學生根據自身情況制定合理的學習方法。

提高英語學習水平，聽、說、讀、寫都要加強練習，才能更好地提升英語綜合素質。其中擴充詞匯量是學生增強英語學習能力的重要途徑，詞匯教學是英語中最基礎、最重要的部分，老師們要引導小學生樹立積累詞匯的意識，并加以正確的指導方法。對于教材中規定認讀記憶的詞匯，老師可通過聯想記憶法、歸納記憶法等方式幫助學生進行記憶，和學生共同探索快速準確記憶單詞的方法。為了和遺忘做斗爭，要在一定周期內對學生進行單元詞匯的檢查，幫助學生循環復習，加深記憶力。另外，老師還要指導學生適當增加閱讀量，定期進行英語寫作練習，寫作和閱讀都有利于幫助學生更全面有效地掌握單詞，同時還可以訓練學生的英語表達能力和語言運用能力。

在進行英語學習時，老師還要讓學生明白方法不是唯一的，要在學習過程中，根據自身學習特點，不斷挖掘符合自己的英語學習方法。

總之，小學英語教學是非常關鍵的一個環節，是小學生學習語言的核心。小學英語教學的方法多種多樣，只有根據學生的心理特點，抓住契機，采取科學、行之有效的教學方法，制定符合實際情況的教學方案，進行高效的學習方法指導，才能最大限度上的激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到英語教學中來，真正成為課堂的主人，才能提高英語課堂教學效率。

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作者簡介：

黃良嬌，江蘇省鎮江市，江蘇省揚中市外國語小學。