基于核心素養導向的小學語文教學

魏海霞

摘 要：以核心素養為指導的語文教學是體現新時期語文課程價值的要求。所以，語文教師應從語文的文字和思維情景來提升學生的審美教育。在提升學生核心素養的這個大背景下，語文教師應重視學生的正確價值觀和樹立情感體驗，全面體現先進的教育思想和教育理念。因此，本文以圍繞核心素養來對語文教學進行分析和理解，為學生的終身發展奠定扎實的基礎。

關鍵詞：核心素養 小學語文 教學

引言

語文是小學義務教育階段的基礎學科，也是學生學習其他課程的基礎。而我國在新課改下提出了“核心素養”的概念，并把發展學生的核心素養作為課程改革的關鍵。小學語文教學意在培養學生的學習習慣，發展學生的創造性思維，提高學生的綜合素質。所以，在教師進行課堂教學時，教師不止是要教會學生掌握語文教材上的知識，還應該把該學科的教育特點充分發揮出來，明確學習目標，使學生能通過學習體抽象簡約與意境美的升華。并且在不斷提升學習能力的同時，應該更加注重學生的品德素養，從而推動學生的綜合素質的提高，使核心素養導向下的小學語文教學得以真正落實。[1]

一、基于核心素養導向的小學語文教學

1.培養小學生的核心素養

在小學階段，核心素養的內涵就是指學生自身的核心知識、核心能力和核心品質。首先，只有將學生對語文的學習與語文的實踐能力相結合起來，才能找到符合小學生身心發展特點的教學方法。因此，教師不僅要讓學生掌握語文學科的相關知識，還應該對語文教材進行歸納和總結。在對小學生核心能力進行培養時，注重學生聽、說、讀、寫、練等各方能力的提高。另外，教師還應要仔細挖掘教材上的知識內涵，使學生得到精神上的提升，建立健全學生的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的精神追求。[2]

2.發展核心素養先從目標制定開始

語文教師要充分認識到語文課程對學生能力發展的價值所在，著重促進學生核心素養的提高。發展核心素養，從目標制定開始，學習目標是學習的起點，更是教師所要達到的最后歸屬點，由此可知學習目標尤為重要，必須要讓學生自己明白該怎么學習，如何學習。而制定好學習目標也是發展學生核心素養的根本，那么在制定教學目標時應做到深入學習《語文課程標準》來準確無誤的找到重難點劃分的題型和內容。上課需要記下生字的解釋和多音字的詞性，要明白漢字的組合源于意思的表達和情景的需要，語文知識的掌握是一個長期堅持的過程，并非一朝一夕就能取得明顯的效果，老師可以鼓勵學生自己給自己制定學習的任務和目標，比如每天積累多少生字或生詞，讓核心素養的培養得以真正落實。

3.發展核心素養需重視合作學習

在核心素養理念的指導下，老師對于小學生的培養還必須要注重同學之間合作學習的能力。特別是在社會分工精細化的當下，學習工作上的合作交流顯得必不可少，小學生各方能力都處于發展階段，所以在該階段著重培養學生的合作學習意識，這對于小學生來說即是學習的一種需要，又有利于自己的終身發展。在課堂上，老師可以設計一些任務讓學生們去完成。比如：將全班分為幾個小組，每個小組大約10人，然后老師將文章分為幾個段落，然后要求學生從不同的角度來分析這一段的所表達的意思和情景。隨后每一組都要進行分工合作，哪些同學找文章的中心思想，又有哪些同學找文章的字詞意思，把復雜難懂的句式通過多人的解答來進行總結。這就有利于學生進行積極思考，進而提升學生的整體的素養。但是在實際的教學中，合作學習能力的培養是一項長期的系統工程，需要教師和學生共同的努力。最后，還要重視討論后的交流，老師必須要尊重學生的主體地位，讓學生及時匯報討論的結果。還可以將自己組的答案與其他組進行對照，通過相互學習和討論發散學生的思維，讓學生能夠自己嘗試解決學習過程中的問題。

4.發展核心素養重在課堂中落實

眾所周知，課堂才是學生學習的主要陣地，老師想要在課堂上發揮出最大的優勢，就需要注重教學方法和教學內容的切入點，注重解題方法和技巧的傳授，重在對情感的感悟和語言的表達，讓學生的答題更具有多樣性。在學習課本中的必修課文時，首先可以通過圍繞本文的內容，以結合當時社會的大背景、人物描述和性格特點描述來理清情節脈絡，以本文的重點情節來展開教學；然后要注重對作者表達方法、修辭手法、說明方法和論證方法等內容的講述，可以讓學生在充分掌握后進行嘗試模仿，加深學生對知識的印象；最后，分析語句在文章結構中的作用：總起全文、作鋪墊、承上啟下來推動情節的發展等，讓學生體會作者是如何進行過渡或銜接的。另外，老師需要通過多種教學方法來對核心素養的培養進行落實，比如通過語言構建、思維發展、審美鑒賞和課外閱讀的方法來讓學生逐步領悟到語文學科反饋給自身的情感態度和價值，為將來的核心素養的提升打下堅實的基礎。[3]

結語

總之，核心素養下的小學語文教學是體現語文課程價值的重要途徑，小學語文教學價值已經不再是單一的對教材上的知識，更多的是對小學生核心素養的培養與實現個人價值上的體現。相同的，語文老師也要立足核心素養理念，在運用上述教學方法的同時，老師要充分挖掘教材，準確找出教材中的重難點，在尊重學生個體差異性的基礎上，通過多角度和多層次開展教學，促進學生全面的發展，把小學語文教學提升到一個新的高度。

參考文獻

[1]郭赟.淺析如何有效滲透核心素養于小學語文教學實踐中[J].教育，2016（12）：71.

[2]李澤民，丁芳.指向發展學科核心素養的小學語文教學初探[J]教育視界，2016（31）：60-62.

[3]李榮冉，軒穎.人文底蘊核心素養在小學語文學科中的落實途徑[J].基礎教育論壇，2017（10）：9-10.