淺析例證法在語文課堂教學中的運用

周漢平

摘 要：例證法，是指議論文中亮明觀點后舉出具體實例證明觀點的論證方法。在議論文教學中，因為任何觀點不能弧立存在，而事實勝于雄辯，最具說服力，所以例證法是一般議論文都要用到的。本文所指的例證法，則是指語文閱讀教學中使用的“舉例說明法”。這種舉例，能豐富課堂教學內涵，活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學效益，拓展課堂教學外延。

關鍵詞：例證法；語文課堂教學；運用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-065-1

例證法本是議論類文本中常見的論述方法，它能使道理講得更通俗易懂，更易于接受。如果例證法用得好，讓事實說話，往往會使文章更具有說服力。本文所指的例證法，是指在語文教學中采用的“舉例說明法”。筆者下面談談如何運用例證法進行教學。

一、豐富課堂教學內涵

《普通高中語文課程標準》中指出：“語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”要實現這一目標，僅靠課本中編選的文本顯然是不夠的。除了擴大學生的閱讀量以外，課堂教學中例證法可以從一定程度上彌補這一缺憾。教師在講授過程中以例釋義，能使課堂教學內涵更加豐富。例如在講授“伏筆”這一手法時，可以把喜聞樂見的電影、電視劇的情節引入課堂：廢棄的工廠、雜亂的爛尾樓等是打斗情節斗轉的伏筆；一次偶遇是男女主人公相戀的伏筆等等。這樣不僅學生容易理解伏筆的形式和作用，也能讓學生多側面去獲得知識、感受生活，整個課堂容量也增加了。

二、活躍課堂教學氣氛

眾所周知，語文課堂講授法最大的弊端就是課堂氣氛沉悶，讓學生昏昏欲睡。例證法則不然，生動鮮活的實例則會引起學生的極大興趣和共鳴，有些學生甚至會不由自主地參與進來，形成互動。善于使用例證法的語文老師往往會把課堂控制得收放自如，增加了課堂的趣味性，更易于學生理解講授內容。有些教師在指導學生閱讀現代散文《送考》（豐子愷）一文時，為幫助學生更好地理解作者的意圖，則會將自己學生時代的考試經歷或趣事與學生分享，也可以讓學生講述自己的考試感受。這樣，整個課堂氣氛活躍了，學生的感悟也會更加深刻。

三、提高課堂教學效益

無論是“本色語文”還是“簡約語文”，語文大家們探索的教學模式中講授都是必不可少的步驟。講授的目的原本就是為了讓學生無法通過自主學習和合作探究解決的問題能夠得到明晰，故而擺事實、講道理的方法顯得尤為重要。孔子曰：“舉一隅不以三隅反，則不復矣”，通過把所講的內容與學生熟悉的記憶相互例證，就能很快讓學生能夠理解和運用，起到事半功倍的教學效果。在小說閱讀教學過程中，有些學生對“推動情節發展”這一知識點認識有些模糊，有些老師就和學生一起例舉電視劇中的常見套路，學生們紛紛吐槽：“無巧不成電視劇”、“戀愛必有前妻攪”、“事業還需波折推”等等，這些情節就是為了讓故事向前發展的推進劑。學生們很快就能夠將這一知識點深印在腦海中，課堂教學效益明顯提高。

四、拓展課堂教學外延

要想用好例證法，教師需要深入生活，在熟練掌握語文教材的基礎上，把生活資源融入語文教學素材。教師還可以根據課堂教學內容，引導學生去探究國學經典、中外名人、網絡微信，將研究性學習真正落實的語文課堂教學中來。

那么，怎樣恰當地運用好例證法呢？

首先，設例要緊扣課堂教學內容、重點突出，切忌漫無邊際，信口胡言。如講述文言文中“布衣”這一詞義時，可適當列舉些古代不同階級、不同身份的服飾，以幫助學生理解詞語含義，同時了解封建社會的本質特征。如果再漫至現代時裝設計那就扯遠了，就達不到預期的教學目的了。

其次，設例需積極而精致，切忌低級而庸俗。備課時應將重點、難點找出，在運用例證法解決問題時，應考慮周全，使所舉的事例真正發揮“催化劑”的作用。如講述借代和借喻的區別，我們可以在講清借代的特征以后，舉“紅領巾”、“眼鏡”等通俗而無傷大雅的例子，既使學生掌握了知識，又活躍了課堂氣氛。

再次，所舉事例應生動有趣，切忌空洞枯燥。如在講述主謂句和非主謂句的區別時，可以用一家人來比喻。任何一家人，夫妻雙方少掉一人即不是一個完整的家，只有雙方共同生活，才算完整。主謂之間就像是一對夫妻，主謂句與非主謂句也是如此。這樣淺顯而有趣的例子，會使學生們一下子茅塞頓開，而且印象深刻。如果只是講述，即使再多的練習，也達不到預期的效果。

最后，要弄清楚舉例僅是為了參照，而非講授主體。即切不可把所設事例當作重點，要強調知識點，避免發生混淆。如在講授議論文的一般特點時，有些教師設例議論文就像兩個人吵架，為了自己的觀點，用一切手段來證明自己是正確的。這一設例固然很形象，但運用時須講情清議論文與吵架之間的區別，那就是必須是正確的觀點，這樣就可以幫助學生正確理解議論文的一般常識。

總而言之，在語文課堂教學中，教師應當巧用例證法，善于捕捉生活元素，尋找語文課文中的生活案例，改進教學方法，提高教學質量，擴大學生的知識面，讓學生在輕松的氛圍中學到更多的知識，取得更好的語文課堂教學效果。當然，教無定法。教學過程中的例證法僅是課堂教學的一個部分。如運用得當，還需與其他方法密切配合，才能獲得更好的教學效果。

[參考文獻]

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