小學英語如何利用課堂評價促進學生自主學習

杜琳

摘 要：學生是學習真正的主人。促進小學生的自主學習對于提高孩子的英語水平有著非常重要的作用。自主學習是英語學習的有效動力。教師需要使用適當的小學英語課堂評價激發、促進學生的自主學習。要為評價任務注入新奇有趣的元素，設計貫穿整節課的整體評價任務，設置符合具體學習內容的階段評價任務，制作學生評價量表形成學期評價任務，從而促進學生自主學習。

關鍵詞：小學英語；課堂評價；促進；自主學習

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-079-1

小學生的自主學習能力較弱。他們的注意力不集中、好動，較難自己主動地學習。但是，如果他們的注意力被有趣的課堂吸引，就能集中精力，全身心地投入到學習中。因此，教師在設計課堂評價任務時，要注意評價內容和方式的清晰、明確、新奇、有趣等因素，以調動小學生的學習興趣，激發他們的自主學習能力。

一、為評價任務注入新奇有趣的元素

為了激發學生的學習自主性，教師要為評價任務注入新奇有趣的元素，讓學生被評價任務吸引，從而自主地學習。評價任務可以是有趣的游戲，也可以是學生感興趣的事情。

游戲的形式多種多樣，有Magic eyes、唱歌、課文表演等，也可以根據具體的學習內容選擇合適的游戲形式進行評價。比如，譯林版牛津小學英語六年級上冊第5單元《Signs》的話題是交通標志。為了檢測學生對于公共標志的含義的了解情況，可以設計“公共標志講解員”的游戲。教師先出示一個公共標志，然后讓學生用本單元的主要句型進行講解，再評價其講解是否正確。

日常生活中的有趣事情也能激發學生的自主學習。比如，譯林版牛津小學英語六年級下冊第6單元《An interesting country》的話題是一個位于南半球的主要英語國家——澳大利亞。所用的時態是一般將來時，所用的句型是：主語+will…正好2018年俄羅斯世界杯將在2018年6月和7月舉行。世界杯是很多高年級學生喜歡的體育賽事。教師可以結合這一足球大賽，在教學中，滲透一些課外知識，如單詞Russia（俄羅斯）的學習。然后引導學生用本單元的句型談論俄羅斯世界杯。例如： Ill watch the football games in Russia. 由于對世界杯的喜愛，同學們會積極地參與到討論中，進行自主學習，這樣就可以在潛移默化中提升了學生的綜合語言運用能力。

二、設計貫穿整節課的整體評價任務

在每節課剛開始的時候，學生總會對這一節課充滿期待。他們可能會想：今天要學習什么知識呢？課上會有有趣的活動嗎？這個時候，我們可以在這個時候出示這節課的一個整體評價任務，讓學生明確評價要求。比如，譯林版牛津小學英語四年級上冊第8單元《Dolls》的內容是談論如何描述洋娃娃的外貌特點，涉及到了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發等各個身體部位的特點。在課堂初始，教師可以把全班學生分成四個大組，分別是：眼睛組、鼻子組、嘴巴組、耳朵組。這四個大組的組名是這節課要學習的身體部位。學生一聽到自己所在的組名，就會表現出極大的興趣，加深了對眼睛eyes、鼻子nose、嘴巴mouth、耳朵ears這四個重要單詞的印象。接著，教師解釋整節課的整體評價任務：眼睛組、鼻子組、嘴巴組、耳朵組四個組進行比賽，組員在課堂中有優異表現的，該組得到一個洋娃娃圖片。得到洋娃娃數量最多的組為這一節課的優勝組。洋娃娃是這節課的主題，這樣一個圖片形象的設計一方面可以鞏固洋娃娃doll這個單詞，同時可以激發孩子們為了得到更多的洋娃娃圖片而主動學習。在實際的教學過程中，教師可以根據實際情況靈活地調節洋娃娃圖片獎勵的個數。比如，眼睛組A同學出色地回答出了一個問題，可以獎勵眼睛組一個洋娃娃圖片。在操作中，可以在黑板上設計表格，呈現各組獲得洋娃娃圖片的情況，在這節課的學習任務結束后，教師清點各組獲得的洋娃娃圖片的數量，進行評價。由于這個評價任務貫穿了整節英語課，孩子們為了集體的榮譽，主觀能動性被激發，不知不覺地進行了自主學習。

三、設置符合具體學習內容的階段評價任務

在一節課的不同環節，有不同的學習內容。教師應根據具體的學習內容，設計富有特色的階段性評價任務，促進他們自主學習。比如，譯林版牛津小學英語六年級下冊第1單元《The lion and the mouse》改編自著名的寓言故事《獅子和老鼠》，以擬人的手法呈現了兩個強弱分明的動物形象。獅子很強大，老鼠很弱小。有一天，老鼠把熟睡的獅子吵醒了。獅子很生氣，要吃掉老鼠。老鼠懇求獅子不要吃掉它，也許有一天它能幫助獅子。后來，獅子被網抓住了。老鼠用它鋒利的牙齒咬開網，救了獅子。從此，獅子和老鼠成為了好朋友。這個故事的趣味性、邏輯性很強，適合讓學生來講講這個故事。因此，可以設置復述課文的評價任務：能根據書本復述課文，發音正確，語句連貫，得一顆星。能根據板書復述課文，發音正確，語句連貫，得兩顆星。能脫離書本、板書復述課文，發音正確，語句連貫，得三顆星。

四、制作學生評價量表，形成學期評價任務

小學英語課堂評價要采取多種評價方式。除了教師評價外，還要結合學生自評、學生互評等多種評價形式。譯林版牛津小學英語教材每個單元最后的Ticking time會讓學生對自己一個單元的學習進行自我評價。在小學英語課堂中，我們可以將Ticking time的表格進行改進升級，在每節英語課制作一個學生評價量表。同桌兩人一組對這一節課的表現進行自我評價和互評。比如，譯林版牛津小學英語四年級下冊第2單元《After school》的主要話題是談論課外活動，重點內容是一周七天的名稱以及談論課后活動的相關句型。教師可以根據本班的實際，設計學生評價量表，并要求學生在這節課的最后完成評價量表，讓學生對自己在這節課的表現有一定的自我認識，同時也了解了同學對自己的課堂表現的評價，明確今后的努力方向，使學生的自主學習更有針對性。