淺析高中英語教學中存在的問題及建議

趙雪

摘 要：在新課程改革的浪潮推動下，高中英語教學為了順應時代潮流，正在不斷的創新和發展，并且取得了顯著的效果，但在發展的同時，一些教學中的缺陷也逐漸涌現出來。基于此，本文就現階段高中英語教學中存在的問題進行了分析，并對這些問題提出了相應的建議。

關鍵詞：高中英語教學 銜接性 交際性 本土文化

現如今，隨著全球化時代的到來，英語作為一門全球通用的語言占據著舉足輕重的位置。尤其是高中階段，為了讓學生們順利考入更高學府，教育部與社會各界對高中英語的教學投入更多的關注。新課程標準的改革更是對高中英語教學提出了新的要求。教師在教學中需要注重學生的主體地位，強調要從傳統的“教師中心論”向“學生中心論”進行轉變，更多的把課堂交給學生，培養學生的自主性并且發揮主觀能動性，從而提高學生英語學習能力。[1]

一、高中英語教學中存在的問題

1.高中英語教學中不注重輸入本土文化

英語作為一門外來語言，學習者要想更深層學習和了解該門語言，就需要結合英美等國家的文化特點來進行分析。基于該觀念的影響，在強調英美等國家文化特點的同時，卻造成了中國本土文化在英語學習中的缺失。比如我們在使用英語交流時，我們不可能只是去與對方只是談論他國文化，也要與此同時涉獵一些我國的文化，舉個最簡單的例子，當你同外國人談論外國節日的時候，他可能也會問及到我們國家的傳統節日的一些相關內容。因為英語學習過程中的過渡西方化，導致部分高中生對本土文化的生疏，不會很好地將我國的千年文化展現給外國人，讓人貽笑大方。[2]

2.高中英語教學與大學英語教學缺乏銜接性

很多學生在高中三年學習之后，在英語聽力，語法，語音上還是相對薄弱，導致在大學期間在英語科目上并不能得到滿意的成績，這其中除了學生自身的主觀原因外，還存在高中英語教學與大學英語教學缺乏銜接性的客觀原因。比如，在教學內容的設置上，學生步入大學就意味著需要對各方專業知識進行更新，如此可見大學英語的難度理應更高，學生學起來普遍吃力。除此之外，大學英語不再受到應試教育的影響，因此在授課方式上也有所轉變，比如除了英語基本的詞匯和語法外，其更加注重對文章的解讀和欣賞，而在應試教育環境下成長起來的學生，其大多只會做題，而不會進行文章的解讀和欣賞，這在一定程度上降低了學生的英語學習效果。在在教學形式上，大學英語教師為了提高學生的英語交流能力，往往會采用全英文的方式來進行授課，這對初入大學的學生而言具備一定的難度，學生對老師講解的內容反應不過來，也就很難學好大學英語。最后，在課堂教學方式和學習方式上。高中英語教學中，教師對知識進行講解，學生在課堂上只負責記筆記，而大學英語更強調課堂師生之間的互動，如果學生無法及時適應教學風格，就可能會影響到英語的后續學習。[3]

3.英語教學缺乏實用性和交際性

英語作為一門語言類學科，其目的在于培養學生的口語交際、閱讀理解和書面表達等方面能力。但是由于迫于高考考試形式的壓力，英語老師不得不注重對學生語法、寫作、閱讀和答題技巧的培養，從而忽視了學生英語交際能力的提高，使得學生學習的英語成了“啞巴英語”，喪失了與他人用英語溝通的能力。雖然，這樣的教學使得學生英語應試能力很突出，但尤其對于高考之后要出國讀書的孩子來說，是一件很頭疼的事情，學生無法靈活地與人用英語溝通。

二、高中英語教學問題的解決建議

1.明晰教學目標，讓英語滲透進生活

首先，教師要掌握好教學的一個“度”對于英語的教學，給學生們搭建背景文化知識的腳手架固然沒有錯，可以讓學生更好地理解文章，激發學生學習興趣，但是要正確理解英語學習的定義，它不僅僅是對西方文化的學習。也要積極地給學生輸入本國文化，讓學生可以很好地將二者融合，不至于在交流的過程中體現出本國的文化的缺失。“例如，在講到中西方節日時，教師可以將中國的中秋節和西方的感恩節，中國的七夕節和西方的情人節進行比較”。這樣使高中的英語學習既不忽略中國文化，又能很好地學習英語。

2.教科書編寫體系化，個性化

英語教科書應呈現一定體系、設置個性化的課程。要編寫一套能相互銜接的教材，從小學開始，到初高中一直到大學都可以一步一步的過渡過來。如在初高中階段可開設語法課、聽說課、閱讀寫作課，鍛煉學生的語篇分析能力和聽力能力；在大學階段，針對學生的英語基礎，實施英語分級、分層次教學。這樣就會讓學生在上了大學之后也不會覺得所學知識與以前學的知識“脫節”，從而喪失英語學習的興趣。[4]

3.注重英語實用性和交際性

學生在高中英語學習階段，由于高考中“一考定終身”的壓力，學生每天埋頭苦背單詞和短語，而忽略了聽、說和運用的練習。事實上，學生學習英語的初衷是希望能夠把英語作為一種可以在日常生活中進行交流的語言，但很多學生從小學三年級就開始學習英語，到頭來還是一頭霧水。筆者認為，在無法改變高中應試英語教學的情況下，大學英語教學就要更加注重學生聽、說口語交際能力的培養，在課堂教學中通過組織互動活動增加學生聽、說英語的機會，同時教師也要構建相應的英語口語評價體系，要體現出學生課堂口語應用情況，以此來激發學生練習口語的興趣。

結語

總之，任何事物都有兩面性，高中英語教學在取得一定成效的同時也存在一系列的問題，針對這些問題，本文給出了一些個人建議，也希望這些建議可以幫助完善高中英語教學，同時給一些教師和學生提供借鑒，共同讓英語教學達到更高的層次和水平，培養出更多全面發展的人才，廣大英語教師仍然任重道遠。

參考文獻

[1]李紅恩.論英語課程的文化品格[D]：[博士學位論文].重慶：西南大學，2012：83.

[2]葛慧穎.中國文化在高中英語教育中的輸入[J].中國校外教育（下旬刊），2010（1）：87-88.

[3]葛炳芳.新課程背景下高中英語教學中的問題與對策[J].課程·教材·教法，2008（11）：48-52.

[4]桑紫林.論我國初中、高中和大學英語教學的銜接問題—基于普通高中英語課程標準（實驗）的調研結果[J].課程·教材·教法，2013（7）：90-96.