基于微課的翻轉課堂模式在高職英語中的實踐研究

王偉

摘 要：本文主要結合高職英語教學中的形式展開了分析。對于微課，在高職英語課堂教學中所產生的作用和詳細的應用方法進行闡述，說明微課環境下，高職英語教學模式是非常重要的，結合了高職英語教學實踐過程，總結了微課在高職英語教學過程中的內容，對于微課內容的制定和選擇，以及完善微課制度都進行了探討。希望對在校高職生的微課教學學習，提供一定的幫助，從而，提高高職生英語學習能力。在現代化社會，必須利用網絡對生活所起到的便利性，加深學生的學習視野，提高學生的英語學習水平。

關鍵詞：微課翻轉課堂 高職 大學英語 實踐研究

引言

翻轉課堂的教學方法是針對當前高職英語的教學來說的。因為基于微課的翻轉課堂的教學方法能夠實現不同層次的學生自主進入到學習狀態，同時在微課的引導下，能夠更好主動的投入英語學習。當前翻轉課堂已經受到教育界廣泛關注，而且各種案例都證明了翻轉課堂作為一種新的理念和模式，能夠成功的實現高職大學英語教學的改革，突破高職英語教學所面臨的問題?；谖⒄n的翻轉課堂教學模式是當前教育界廣泛關注的一個熱點問題，因為這種新型的教學模式是關系到高職大學英語的教學效果的，同時對學生的英語學習也起到至關重要的作用。本文詳細的分析了基于微課的翻轉課堂的教學模式對當前教學的積極作用，并且闡述了如何實現新型的高職英語教學模式。[1]

一、翻轉課堂教學模式實施于高職大學英語課程的優勢

翻轉課堂在現代化教學過程當中具有顯著優勢。一方面有利于個性化教學，翻轉課堂教學的主要目的就是針對不同的學生進行問題的回答，因為可以增加教學互動性，學生在與教師互動的過程當中，可以充分的理解知識點，并且教師可以及時掌握學生理解知識的程度，能夠將困難的學生進行逐個輔導，不耽誤其他學生的時間。各個學校都嘗試了不同層次的教學。以適應各個學生英語水平。在改革教學模式過程當中，翻轉課堂與微課的教學模式相結合，成為大學英語改革的重點，有利于實現學生的個性化發展，而且可以優化課堂教學質量。另一方面是備課資源庫成為教材的內容。現階段高職大學英語微課程資源并不是完整的。學校應該基于微課的翻轉課堂教學方式，來構建資源庫，按照高職英語的教學目標為學生找出側重點，再將這些重點制成視頻，為學生播放，重新構建英語教學的內容，將傳統的紙質教材資料轉變為數字化的學習系統，能夠實現學生自主學習，不受時間地點的限制。[2]

二、微課的翻轉課堂模式在高職大學英語中的實踐措施

1.翻轉課堂模式中微課在教學環節的時間安排

微課在教學的時間安排上，應該分為不同的階段，根據教育學教學需求選擇相關的視頻進行播放。教師在微課內容上可以增加之前的學習內容，進行課堂導入，來選擇和英語相關的趣味性的教學視頻，提高學生對英語的學習興趣，才能夠更好地調動英語課堂上的氛圍，實現翻轉課堂的教學初衷。視頻的選擇，教師要根據教學內容和教學進度來進行制定，學生在學習重點的內容的時候，一定要進行不斷的講解，以此來加深學生對重點知識的理解和掌握。教師引導學生進行課堂互動，鍛煉學生英語學習的能力，練習學生對英語聽、說、讀、寫的各方面的水平。教師利用微課視頻可以充分調動課堂的氛圍，利用翻轉課堂學習，激發學生對英語學習的積極性，而且利用微課課堂知識進行總結和補充的時候，要對英語知識進行擴展，提高英語教學的多樣化標準。

2.在翻轉課堂模式下的微課教學內容上的設計

微課在教學設計中，利用翻轉課堂教學模式，既是教學手段也是能夠激發學生學習興趣和調動課堂氛圍的一種有效的方式。在課堂學習上，微課可以讓學生學習英語語言文化和知識技巧。在實際教學過程中，教師要傳授學生能夠體現英語語言文化的習慣和風俗文化的內容，在英語基礎知識傳授的同時，一定要加入語言文化所代表的含義。很多學生有英語薄弱的環節，微課內容可以進行選擇式的教學方法，對學生薄弱的地方進行補充，方便學生在課后加強理解。

3.基于翻轉課堂模式，根據學生實際情況制定合理的微課內容

英語是一門語言性的學科，學生對于英語學習是要根據實際情況制定微課內容的。因此，這就需要教師能夠合理安排微課內容，保證學生在英語學習的過程中加深對基礎知識的學習和英語知識技能的掌握。老師在進行微課內容制作的過程中，不光要進行基礎知識的內容的填充，還要進行英語技能的提升。[3]

4.選擇好媒體資源，保護微課權利

在制作和選擇媒體資源的過程中，教師起到重要的作用，微課制作是微課的重中之重，視頻資源也是微課視頻制作的一項重要的內容。但是現階段網絡開放式的發展使得視頻過程中出現一些不良的視頻資源。因此，教師要在海量的視頻資源中篩選出高品質對學生有幫助的視頻資源。所以在進行視頻制作的時候，教師一定要對于英語教學中必備的資源合理利用，選擇最合適的資源進行微課學習視頻制作的內容。

結語

在翻轉課堂模式的基礎下，實行微課教學，是實現高職公共英語教學目標的又一個突破口。教學模式的不斷變化和發展，使得傳統的英語教學模式已經不能夠適應當前社會在教學需要。因此，基于微課的發展課堂模式受到更多學習者的青睞，尤其是能夠加強教師和學生之間的交流，使得學習的主觀性增強。綜上所述，翻轉課堂教學模式中的微課教學，可以實現高職大學英語教學的現實化需要。而且在高職英語教學實施的過程當中，從微課的制作等各個流程都必須經過教師的安排。因此，作量是很大的，需要工作人員和教師的共同努力才能夠實現。翻轉課堂應該結合學校各個教研單位，從教學層面深入了解，并且不斷增強學生學習的主動性以及對英語的熱愛，從而在今后的工作崗位上得到有效的認可。

參考文獻

[1]曾貞.反轉教學的特征、實踐及問題[J].中國電化教育，2012（7）：114-117.

[2]畢博賢.高職英語教學引入翻轉課堂的探討[J].天津商務職業學院學報，2015（3）：54-58.

[3]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2010.145-166.