淺談臺灣地區新媒體藝術教學體系

馬超

摘要：現中國大陸地區高校都已陸續開設新媒體藝術相關的專業，著重于對新媒體技術的教授，而對于新媒體藝術人才的培養都還處在不斷地摸索中。海峽對岸的臺灣地區，由于其自身異于大陸地區的諸多因素，其中包括社會環境，教育理念和方法，學生思維方式，信息獲取便捷度等，臺灣地區的新媒體藝術發展和藝術大學藝術人才的培養對大陸而言都有著諸多借鑒之處。

本文將以臺北藝術大學電影與新媒體學院新媒系為例，通過其學士班與碩士班開設的特色專業課程分析，期望通過該論文對臺灣地區新媒體藝術人才培養的探討，對大陸高等院校的新媒體藝術人才培養模式的建設有一定的經驗吸收與借鑒之作用。

關鍵詞：創客教育；臺北藝術大學；新媒體藝術

第一節 臺北藝術大學——電影與新媒體學院新媒體藝術學系歷史

（一）電影與新媒體學院新媒體藝術學系發展史

臺北藝術大學于1992年正式獲臺灣教育部核準成立全臺第一個專注于科技藝術領域的「科技藝術研究中心」。為延伸本校科技藝術研究中心歷年的前瞻性發展基礎，并基于科技與藝術整合的人才培育使命。2000年向臺灣教育部申請成立“科技藝術研究所”。于2001年開始招收第一屆學生，主要目標為培養臺灣科技與藝術的跨領域創作與技術研發專業人才。于2009年成立大學部，并與電影創作研究所共同成立「電影與新媒體學院」，該系同時更名為「新媒體藝術學系」，下設「學士班」與「碩士班」。于2010年正式招收第一屆大學部學生。

（二）新媒體藝術學系教學成果

臺北藝術大學新媒體藝術學系歷年來在教學成果、計劃研究與人才培育方面，皆累積厚實卓越的成績，師生獲獎榮譽多不勝數。多次榮獲臺北美術獎、臺北數位藝術獎、臺新藝術獎、金馬獎等臺灣地區重要大獎，作品獲邀參加威尼斯雙年展、德國文件大展、新加坡雙年展、光州雙年展、上海雙年展、臺北雙年展、漢城國際媒體藝術雙年展等國際性展演。同時本新媒體藝術學系承接多項臺灣重點發展計劃與經濟部學界科專計劃等，深獲臺灣內外相關學術與產業機構肯定。

第二節 臺北藝術大學新媒體藝術學系教學目標

新媒體藝術學系藉由跨越人文藝術領域與媒體科技相結合，以培育全方位跨領域創作人才為目標，期望成為推動藝術與未來數字科技整合的重要推手。在教育目標訂定方法上，更因應新數字科技時代趨勢之變動與需求而前進，以培育具強烈競爭基礎的跨領域視界學生，并迎接新媒體藝術領域的國際競爭與挑戰。

新媒體藝術學系透過精心設計的課程脈絡，讓多向的專業領域整合以達到具體實踐目的。此外對于產、官、學界的資源整合亦積極的進行，結合現有臺灣內外相關校系所資源，為學生提供更多更有效的學習平臺，為同學們謀求最大的動能效益。終極目標，期望培育具國際視野與數字藝術創作能力的菁英，并促進臺灣地區數字內容、文化創意發展與國際接軌，成為推動臺灣未來文化創意產業的火車頭。

第三節 臺北藝術大學新媒體藝術學系課程系統設置

（一）學士班課程系統設置

臺北藝術大學新媒體藝術學系以培養具有前瞻性與宏觀視野的新媒體藝術與互動科技創作人才為教育理念，為同學們規劃了完善的專業課程教學系統。

1.融入創客意識的基礎課程設置

大學一年級系所為同學們安排的共同必修課程中，可以看到特色共同必修課程的基礎課程是《機具實習與維安》、《電腦程式設計I、II》，而課程《材料組織與設計》、《數字出版與印刷》等課程亦是作為選修課程為同學們開課。

《機具實習與維安》該課程主要是學習院系的大型設計機具的使用與安全維護。新媒體藝術學系為同學們提供了大量的跟自造相關的電器機具其中包括：激光切割機、CNC機床、3D 打印機、電鉆，金屬切割機等器具，而非僅僅是傳統專業院校提供的專業蘋果機房，攝影機，錄像機等設備。臺灣文創產業一直都是亞太地區的佼佼者，而作為促進臺灣文創事業不斷發展，并為其提供人才的高等院校，則是將創客自造意識應用到學生的課程實踐中去，這種意識在臺北藝術大學新媒體藝術學系更是被淋漓盡致地體現。

《電腦程式設計I、II》該課程通常為信息工程等專業的學生的學習科目，這樣的課程在大陸專業的藝術類院校甚少開設。該作為計算機編程相關的專業課程，在臺北藝術大學新媒體藝術學系卻被作為共同必修基礎課程開設，掌握一定的計算機程式則是創客應該具備的基本技能。而這樣的課程在大學一年級開設作為最基礎的課程，也可見在課程設置方面學校在有意識的引導學生進行與電腦程式相關的藝術創作行為。

2.新媒體藝術觀念引入的課程體系

在大學一年級的課程中有《數位科技概論》這樣科技藝術基礎知識課程。在大學二年級時，院系就開了具有明顯專業方向導向性的專業選修課程，例如《機械動力》、《動力藝術實務（實踐）》、《聲音藝術》。而為了提高學生的藝術素養，及藝術視野也開設了一些藝術理論課程《速度美學》、《當代美學趨勢》。到了大學三年級便安排了更多專業性質更強，藝術創作方向更明確的專業課程，例如：與聲音藝術相關的《聲音裝置》課程，與錄像藝術相關的《文本與影像敘事》、《錄像藝術II》。

這一系列課程的開設則是以培養學生的藝術素養及藝術視野為目的。通過這些課程的學習，對于新媒體藝術形式相關的藝術類型的了解有利于學生明確自身的藝術創作方向。

3.新媒體技術相關的軟件、硬件課程設置

在為學生提供藝術視野的同時，院系同樣為同學們開設了專業的新媒體技術課程。大學二年級開設的課程便是秉承了《電腦程式設計I、II》課程開設的課程設計思路。在大學二年新媒體藝術學系開設了大量關于程式設計的課程《MAX 互動程式》、《互動程式設計與應用》。為了幫助同學們實現豐富的作品形式，院系開設也一些如《感測器原理與應用》課程，為學生作品的形式多樣與互動方式豐富提供了一定的技術支持。以上課程皆為共同必修課程。

在大學三年級學生掌握了一定的藝術、技術知識，院系則開設了方向更加的技術課程。與數字藝術，互動裝置藝術相關的《實景投影》、《光動造型》、《即時影像處理》、《資料結構與演算法》、《資料庫》等相關的計算課程。

（二）碩士班課程系統設置

臺北藝術大學新媒體藝術學系碩士班發展規劃分設：甲組與乙組。

甲組「媒體藝術組」，主要從事進階跨媒體與結合空間、時間領域之創作，含錄像藝術、實驗動畫、動力藝術、聲音藝術、互動裝置等相關媒體藝術創作與研究。

乙組「互動藝術組」，主要從事互動藝術、網路藝術、未來博物館、虛擬實境（虛擬現實）應用、互動介面媒體技術研發等相關藝術創作與研究。

通常甲、乙組性質認定方面，普遍認為甲組的同學更多的是從事藝術創作，乙組的同學從事新媒體技術研究與創作。在碩士一年級開設的組必修課程方面便可看出兩者的差異。

1.數字媒體藝術與數字媒體藝術并行的課程設計模式

甲組開設的課程有《動力藝術》、《錄像藝術研究》、《聲音空間研究》、《科技藝術與表演藝術》、《當代藝術論》。該系列課程主要都是希望學生通過相關課程的學習后，引導學生從事相藝術類型的創作實驗。《科技藝術與表演藝術》則是一門跨院系的課程，該課程是有舞蹈系與新媒系共同開設的，參與該課程的舞蹈系學生與新媒系學生打亂分組，以組的形式從事劇場創作跨域表演，將科技表演與舞蹈表演結合的課程。

乙組開設的課程有《人機互動》、《行動裝置研究應用》、《新媒體動畫》、《虛擬實境應用（虛擬現實應用）》、《網路藝術》。該系列課程主要是針對乙組同學，課程主要以新媒體技術的學習、研究為主。

碩士班也相應地開設了一些可以跨組選修的專業課程《新媒體藝術策展》、《當代影像研究》、《公共空間與新媒體藝術》、《資訊藝術設計與應用》、《跨領域思潮與數位美學》、《跨領域思考方式與創作工作坊》。這些針對碩士班開設的課程在教學目標中就有所體現，院系希望借由這些課程拓展學生的新媒體藝術思維，提升學生的新媒體藝術研究創作能力。

2.針對職業規劃提供課程修學推薦模式

臺北藝術大學新媒體藝術學系會為學士班和碩士班的同學們提供一份“新媒體藝術學系學士班/碩士班課程與職業對應表”。將新媒系學生的職業大致規劃為藝術家（第一位）、藝術評論與研究（第二位）、工程師、商業設計、數為媒體設計、藝術教師。在此特意強調下職業規劃的排位順序問題。將“藝術家”、“藝術評論與研究”分別位列一、二位、由此可見無論是學生還是院系都非常注重學生想成藝術家的培養。“新媒體藝術學系課程與職業對應表”這樣的職業規劃推薦選課性質的專業方向細分，和大陸對專業方向的嚴格細分與授課有著明顯的差異。這樣的課程修學推薦體系與大陸的課程專業細分培養模式都有著各自的優劣勢。在此著重闡述臺北藝術大學新媒體藝術系課程修學推薦培養模式。

首先這樣的培養模式與院系的教學培養目標是緊密聯系的，因為系所更加注重對學生藝術素養，以及藝術創作能力的培養，所以學生的主觀判斷是自身藝術道路發展最終要的能力，如果是過于嚴謹的范式的修課制度，是不宜此培養教育目標的。其次這樣相對開放的選課方式，學校院系變成了幕后的服務人員，轉變了院系在教育中的主導地位。而學生則在此過程中變成了更加有自由選擇權利的個體，同時也側面反應學生的主觀選擇的重要性。學校院系相信學生有能力做出符合自己職業規劃的修課選擇。這其實對學生們提出了更高層次的學習要求。學生不僅要做出自己的選擇，更要面對自己選擇，同時亦可以在過程中調整自己的選擇。這即要求學生對個體的職業規劃要有更加明確的方向，并且根據自己的規劃選擇相應的課程，如若有誤判還需學生自行掌握調整自身的能力。而學生有一定的自控能力、自主學習與判斷能力則成為基礎能力。

結論：

臺灣地區的新媒體藝術教育因為其開放多元的社會環境，相對自由的教育理念和方法，以及學生獨特思維方式，信息獲取更加便捷等因素，形成其異于大陸的新媒體藝術人才培養模式。對于大陸高等院校而言，首先需要明確的是教學目標，根據教學目標進行設置配套的專業課程，以及專業課程所需要的專業設備，并摸索出適當的教學方法。其中最重要的是明確教學目標，教學目標要適合學生的整體素質。如果想要實踐或者實驗相關的教學，最基礎的則是從選擇實踐對象做起。現如今的學生的入學考試政策是否能夠幫助學校遴選出這樣一批有藝術創作愿景的學生，便是一個有待商榷的問題。