初中物理教學情境創設的問題及對策分析

秦娟娟

【內容摘要】在當前的初中物理教學過程中，教學情境的創設已經得到了廣泛的應用，其能有效提高初中物理教學效率。教師通過有趣教學情境的創設，能使學生的物理學習積極性以及主動性得到全面的調動，進而提高學生物理學習質量。本研究就對初中物理教學情境創設過程中存在的問題進行分析，并提出有效的解決策略。

【關鍵詞】初中物理 教學情境創設 問題 對策

隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，情境教學模式被廣泛的應用在初中物理課堂教學過程中。這種教學模式的有效應用，能使學生的學習興趣得到激發，進而使學生的自主學習能力得到培養。但是在實際教學過程中，初中物理教學情境的創設仍然存在很多亟待解決的問題，本研究就對其進行分析，進而有針對性的提出解決策略。

一、初中物理教學情境創設中存在的問題分析

在當前的初中物理教學過程中，教師在為學生進行教學情境創設的時候，過于趨于形式化。這主要體現在很多教師在初中物理教學過程中，并沒有從實際的教學內容出發，而是為了能將教學任務完成才進行教學情境的創設。在這樣的教學情況下，教師所創設的教學情境并沒有和教學內容有效結合起來，進而使得教學情境創設過于形式化，進而不能取得良好的教學效果。另外，很多教師在進行物理教學情境創設的過程中過于功利化。學校為了要對教師的教學質量進行檢驗，通常會讓教師組織“公開課”，教師為了能在公開課中有較好的表現，通常會選擇教學情境的創設，以此來保證教學目標得到實現。比如，教師在為學生講解大氣壓相關知識點的時候，會采用剝殼的雞蛋以及玻璃瓶來開展實驗，教師在玻璃瓶中點燃燃燒物，之后再將雞蛋放在瓶口，當玻璃瓶中的燃燒物燒完之后，雞蛋就會逐漸掉進瓶子里。學生能通過這一實驗對大氣壓的知識有所掌握。但是教師創設這一實驗教學情境，僅僅是為了讓學生對大氣壓知識有所了解，并沒有對學生的情感和思維之間存在的聯系進行關注。再者，很多教師在進行教學情境創設的過程中，并沒有將情境教學的含義以及意義有一個清楚的把握，將教學情境和教學場景兩者含義混淆，進而使得教學情境的創設不能實現教學目標。

二、初中物理教學情境創設的有效對策分析

1.進行生活化教學情境的創設

在初中物理教學過程中，物理知識和現實生活有著較為緊密的聯系，據此，教師可以進行教學情境的創設，使學生對物理知識的理解程度得到有效加深。教師還應該引導學生從實際生活中去進行物理現象的挖掘，幫助學生正確認識進行物理知識的學習需要與現實生活聯系起來。

例如，教師在進行與慣性有關的知識點教學的過程中，可以引導學生聯想現實生活中的現象。如可以引導學生聯想我們在平時坐公交車的時候，車子剎車的時候，車上的人會向前傾斜，而如果遇到緊急剎車的情況，車上的人會向前大幅度傾斜。通過引導學生聯想這樣一個生活實例，可以幫助學生對“慣性”這一概念有更加深刻的理解。同時使學生的學習動力得到激發。再如，在向學生講解影響慣性相關因素知識點的過程中，教師可以讓兩位有不同體重的學生，以相同的速度跑步，之后讓學生進行觀察，看哪一位同學先停下來。同學們在觀察過程中，會發現先停下來的是體重較輕的學生。這樣一來，學生就能通過對現實生活中實例的聯想與觀察對慣性和質量之間的關系有正確的理解，學生就會對慣性隨著質量的增大而增大這樣的知識點有更加深刻的記憶。

2.結合實踐活動設置教學情境

在初中物理學習過程中，主要是進行物理理論知識的學習。在進行物理實驗學習的過程中，傳統的教學方式往往是進行實驗講解，并不會動手操作實驗，這樣的實驗教學課堂會使學生感到枯燥乏味，沒有較高的學習興趣和學習熱情，學生也不能對物理實驗內容有較為深刻的理解。因此，教師在進行物理實驗講學的時候應該結合實踐活動為學生設置有效的教學情境。

比如，在進行初中物理《探究凸透鏡成像的規律》這一環節的學習時，為了能讓學生對照相機鏡頭下的成像有全面的理解，教師可以為學生提供一臺相機，讓學生親自觀看照相機鏡頭下的成像，并將看到的成像特點進行總結，然后再向學生講解照相機成像相當于凸透鏡成像。

3.進行多媒體教學情境的創設

在初中物理教學過程中，教師要注重激發學生的物理學習興趣，只有在學生充滿學習興趣的情況下，學生的學習效率才能得到提高。教師可以通過多媒體技術來組織學生開展課堂教學，使學生學習興趣得到增強。另外，教師可以借助多媒體，將物理知識轉化為相關的圖形和動畫形式，并且在這一教學情境中融合相關的教學內容，讓學生能對物理知識內涵有一個全面的把握。

例如，在為學生講解物態變化相關知識點的時候，教師可以將湖泊、霧凇以及冰雕等各種進項向學生進行展示，引導學生對液態、氣態和固態這幾種狀態有一個正確的了解，之后再將凝固、熔化、汽化、液化、凝華、升華這幾種物態變化引入進來，讓學生對這幾種物態變化有一個正確的認識，使課堂知識的趣味性得到增強，進而提高學生對物理學習知識的學習興趣。

【參考文獻】

[1] 木塔力甫·毛拉尼亞孜. 初中物理教學情境創設問題及對策分析[J]. 中學課程輔導（教學研究），2017（23）：249.

[2] 鄭劍楓. 初中物理教學情境創設存在的問題及對策[J]. 科教導刊-電子版（上旬），2017（8）：115-116.

[3] 楊玉杰. 芻議初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J]. 神州，2017（25）：118.

[4] 李麗雅. 初中物理教學情境創設存在的問題及對策[J]. 西部素質教育，2016（13）：103-103.

（作者單位：山西省實驗中學）