淺析音體美教師擔任班主任的可行性

王榮珂

【內容摘要】教育由最初一對一的口口相傳，到今天一對多的班級授課，經歷了漫長的發展過程。在我國，自從實行班級授課，班主任多由文化科目老師（尤其是語數英）擔任，音體美教師擔任班主任卻鮮有耳聞。從未有過任何一位教育專家、任何一本教育論著明確表明：音體美教師不能擔任班主任！故本文旨在從音體美教師擔任班主任“遇冷”原因、優秀班主任特質、音體美教師自身優勢及音體美教師擔任班主任后的良好效果四個方面進行論述，以期能夠對學校教育教學、教師專業成長、學生全面發展提供一個新的思考角度，同時對學校選擇任用班主任提供借鑒與參考。

【關鍵詞】非統考 教師 班主任 可行性

前言

開學伊始，杭州市某小學安排一體育教師擔任班主任，結果遭到22位家長集體阻擊，學校迫于壓力不得不臨時替換班主任。與此同時，溫州甌海實驗小學的一個班級未能如期開課，原因也是學校安排了一名音樂教師做班主任，遭到家長的強烈反對。為何音體美教師擔任班主任會遇到這么大的阻力？針對上述狀況，筆者就我區14所公辦中小學音體美教師擔任班主任的學校和人數情況做了調查，結果如下：

通過上表不難發現，全區14所公辦學校共有457個教學班級，相應產生了457個班主任。只有三所學校安排了音體美教師擔任班主任，共計8人，另外11所學校沒有安排。通過數據統計可知，全區音體美教師擔任班主任所占比例僅為1.75%。

一、音體美教師擔任班主任遇冷的原因

為什么音體美教師擔任班主任得不到家長的認可？為了統計調查，筆者從本校隨機抽取了五年級（2）班和（3）班兩個教學班的家長，共計100名，進行無記名問卷調查。問卷內容是音體美教師不能勝任班主任的可能原因。問卷發放100份，回收100份。為了保證問卷真實有效，星期一班會課統一發放給學生，叮囑學生回家后讓父母認真填寫調查問卷，星期二早讀回收。最后的調查結果顯示，95%的家長支持以下三個原因，細節如下：

1.“副科”帽子

很長時間以來，音體美教師一直頭頂“副科”的帽子摘不掉，其地位難以與決定中高考成績、甚至人生命運的語數外“骨干”老師相提并論。家長認為：班主任應該由該班語數外老師擔任，這樣才能全面掌握學生學習成績、促進孩子能力發展以及協調各科教學進度，對孩子人格品質的培養也更具優勢。而且他們始終恪守投入與產出成正比這一信條：如果“主科”老師做了班主任，必定會更加關注孩子的學業，學生的成績就會提升。至于音體美課，只是起到培養興趣、愉悅身心、增進技能、調節情緒的作用。如果音體美教師當班主任，在教師的潛移默化下，學生的學業興趣會產生偏離，與常規的文化考試成績漸行漸遠，最后得不償失。

2.固有觀念

自古以來，我們國度就信守“學而優則仕”的傳統觀點，通過科舉考試選拔官吏，為國效力。但是有一個現象值得我們深思：大凡太平時期，即便是同一品銜的官職，文官要比武官權力更大，地位更高。翻看歷史，我們稱登臺唱戲的“音樂人”為“戲子”。而體育人的標簽則是頭腦簡單、四肢發達的大老粗、土八路。昔日孟母為了兒子學有所成，三次搬家，最終成就了“孟母三遷”的美談和孟子的至高地位。所以家長們就形成了這樣的共識：物以類聚，人以群分，環境的影響是巨大的。讓文化素質相對低下的音體美教師擔任班主任，對孩子的學業和前途只會有弊無益。

3.相處時間

課改前，國家規定中小學每周兩節體育課，一節美術課，一節音樂課。迫于升學壓力和各學校領導的功利性行為，加上相關教育部門睜一只眼閉一只眼的縱容，音體美課不開或開不足現象已成為常態。許多家長認為“主科”老師和學生相處的時間長，平均每天一到兩節課，而“副科”老師一周只才一兩節課，而且教授的班級眾多。如果讓他們擔任班主任，單從時間考慮，即便是“最強大腦”，估計也疲于應付。更談不上深入了解學生，關懷學生，談何對學生的成長有幫助呢？

二、優秀班主任特質

筆者從教六年，閱讀了大量關于教師發展和班主任成長的書籍，參加了大大小小幾十次培訓，再加上和同事們交流思考，最終總結出優秀班主任以下四點特質：

1.熱愛（熱情+關愛）

興趣是最好的老師，教育面對的是有血有肉有靈魂的孩子，彼此相處，日久生情，也便在內心種下了互愛的種子。我在這里所提的熱愛有兩層含義，第一是熱愛班主任這項工作，把擔任班主任當作一種榮譽和追求。班主任通過認真鉆研，細心探索，結合自身的風格和學生特點，逐步摸索出一套成熟的教學和管理體系，培養思想健康，成績優秀，適應社會發展的健全人。第二是關愛學生。關愛學生又分三種境界，第一重即教書育人。班主任能夠教好書，管理好班級，足以證明自己是一名稱職的教育工作者。但是這種技藝嫻熟的技工，和修鞋匠、糕點師并無本質差別。大部分的班主任現在正在這條道路上行走，但行走到這里并沒有結束，還有上升的空間。第二重是人文關懷。班主任不僅能教書育人，還應有悲天憫人之心，對待學生就像對待自己的親人一樣，每一個細節都安排得井井有條，在漫長的班級管理鏈鎖中基本不出紕漏。班主任發展到這還不夠，個人認為班主任的境界還有第三重，那就是走進學生靈魂，成為他們一輩子的精神支柱！

2.智慧

愛因斯坦說過：“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說廢話”。教育智慧是班主任成長路上的加油站。如果把班級比作孩子的王國，那么學生就是這個王國的不同角色，扮演著獨立而又聯系的雙重角色，承擔著相應的責任義務。任何一個角色的失誤都會影響到整個王國的有序運行，這就需要班主任的智慧游走在王國的每位成員之間。機器上的螺絲滑絲可以替換，齒輪老化再去更新，而學生不同于沒有生命的機器。他們有思想，喜怒哀樂掛于眉梢或深藏于心，做事毛毛糙糙或是有條不紊，處理問題靈活縝密或粗枝大葉……這都需要班主任思維縝密，明察秋毫，對待不同特點的學生，采用迂回前進、以退為進，或是箭步流星、大刀闊斧之舉。總之，智慧的力量不可或缺，擁有了它，便成功了一半。

3.人格魅力

日常生活及工作中，在我們的周圍，有些人即使與我們僅有一面之緣，也能讓我們如沐春風、愜意自然。這是什么原因呢？這就是人格魅力。賀華勃曾說：“人格魅力是一種不可言喻的兩情相悅，他給予我們的，猶如芳香給予花兒一樣。”著名的美國西點軍校有個不成文的規定，在校的學生都要接受人格魅力訓練，以便更好的融入社會。同理，如果班主任具備了高尚的人格魅力，他便具有了令人尊敬、受人愛戴的凝聚力。無論他們的顏值是高或低、性別是男或女、科目是主或次，瑣碎的班級管理也會變得簡單，學生樂于敞開心扉同班主任交流，師生思想的火花產生碰撞。

三、音體美教師的優勢

1.基于學科的特點，音體美課普遍受學生喜愛。學生可以通過運動鍛煉意志，宣泄情緒；通過歌舞陶冶情操，培養氣質；通過畫筆表達情感，提高品行。這些先天的科目優勢就決定了音體美教師擔任班主任的可行性。無形中，音體美教師的人格魅力也在學生的心里得到肯定。親其師，重其道。試想，如果一個學生如果連任課老師都不喜歡，怎么可能會聽他授業傳道呢？

2.音體美教師就某個問題評價學生能夠做到更加中肯和不偏不倚，而其他科任老師則會走向一定的“思維定式”。舉個簡單的例子：曾有人做過研究，讓志愿者看兩張人物照片，一張英俊、文雅；另一張丑陋、粗俗。然后讓志愿者憑直覺確定其中一個是全國通緝的罪犯，結果大家不約而同地選擇了后者，因為形象成了大家武斷的標準。而音體美教師擔任班主任，不會以學習成績為唯一標尺來評價學生行為。無論是處理學生矛盾，還是協調班級、家庭、學校關系，他們只會把學生學業成績作為一個參考，而不是作為以偏概全的最大籌碼。

3.文化課教師更多地是站在自己學科的角度了解學生，這種客觀局限是個人不可避免的。而音體美教師和學生學業成績并不直接掛鉤，弱化了學生對文化科老師天然的“對立”和“抵觸”，所以他們對學生的了解更具備全方位、多角度的先天優勢。加上自己學科特點，這群人情商普遍偏高，富有團隊精神，與學生及家長溝通起來也會更加輕松，更容易走近學生，傾聽他們的聲音。

4.音體美教師每周備課節數比文化課老師備課課時少，而且沒有早讀，不需要批改作業、試卷，所以會騰出更多的時間來了解班級的每位學生，做到因材施教，及時處理大小問題。

5.音體美教師每周擔任了巨額課時量（平均每周14-16節課），同時組織學校社團、指導隊伍訓練、培訓廣播操等工作。無論任務多種，他們都能保質保量的完成。期間的辛苦不言而喻，做事秉持的“執著”理念也早深入人心。因此，迎難而上、精益求精已經成為他們的品質。這種品質顯然也是一個優秀班主任的必備素質。

6.每一次撩動琴弦，奏出美妙的樂章；每一次精確瞄投，飛出美麗的弧線，每一次揮毫潑墨，書畫世間的美好，無一不是他們日積月累，勤于練習的結晶。如果不熱愛這個專業，不具有這些悟性，終生也不會有所突破。音體美教師如果擔任班主任一職，通過學習班主任相關方面的知識，將音體美教學以及訓練中的成熟經驗和班級管理巧妙融合，學生一定能從他們身上發現不一樣的精彩。

四、音體美擔任班主任的良好效果

家長及個別學校領導對音體美教師不能勝任班主任的“偏見”，是忽視“非統考學科”的側面反映。這種有意無意的輕視，無形中導致學生的不重視，降低了音體美教師的威信，挫傷了他們的積極性。然而事實勝于雄辯，通過調查，該學校七年級12個教學班級，在學期期末考試和日常管理評比中，排名前三的優秀班級，有兩位班主任正是美術和音樂老師！事實證明了音體美教師完全勝任班主任工作！

結論

音體美教師擔任班主任居然成為一個難題，這是應試教育的GDP意識在作怪，是優秀班主任誕生的既不充分也不必要的條件。在各個學段，尤其是在小學，學生的行為習慣和道德養成，很大程度上依賴于班主任在日常生活中的點滴積累和拳拳責任心，依賴于一個健全高尚靈魂的引導，與學科無涉！時代在變，學生和老師也在改變，教育理應順應時代的步伐，不應墨守成規。認為音體美教師不能勝任班主任的時代已經過去了。不管是家長、學校，還是相關教育行政部門，理應大膽創新、勇于實踐，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準。只有唯才是用，發揮每位非統考科任教師的潛能，百花齊放、百家爭鳴的壯觀場面才能在學校這片土地上綻放！

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省深圳市坪山區坪山實驗學校）