淺析新形勢下高校舞蹈教學改革與發(fā)展

李海革

摘要：隨著我國教育事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，整個教育行業(yè)展現(xiàn)出全新的面貌，人才也越來越多樣化。為了提高就業(yè)率，拓寬學生的發(fā)展路線，高校的專業(yè)形式出現(xiàn)多樣化，舞蹈專業(yè)便順應(yīng)形勢在許多高校內(nèi)出現(xiàn)。在新形勢下，高校舞蹈教學也面臨著改革。本文主要分析了高校舞蹈教學的改革和發(fā)展中存在的相關(guān)問題，并針對性地提出如何提高各高校舞蹈教學能力，旨在改善高校舞蹈教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生舞蹈學習意識，提高學生藝術(shù)文化素質(zhì)，以期達到對高校舞蹈專業(yè)的教學進行改革和發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教學；改革與發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0109-02

高校是舞蹈教學的主陣地，各大高校積極申辦舞蹈專業(yè)，讓學生們可以更加有針對性地進行學習，這給我國舞蹈行業(yè)的發(fā)展帶來積極影響。但是新時期各大高校的舞蹈教學中存在著各種各樣的問題[1]，如在舞蹈教學的過程中忽略了辦學初衷，導(dǎo)致舞蹈教學越來越趨向于表面化；華而不實的舞蹈教學，導(dǎo)致學生對舞蹈的理解過于片面，忽略了對舞蹈本身的認識；加之學生們對舞蹈本身的感悟少之又少，這一現(xiàn)象束縛著舞蹈專業(yè)的進一步發(fā)展。

一、高校舞蹈教學的意義

舞蹈專業(yè)同其他專業(yè)一樣都是組成高校教育體系的一部分，是學生獲得藝術(shù)技能的主要途徑。舞蹈教學不僅有利于提升學生的藝術(shù)素質(zhì)，陶冶學生的藝術(shù)情操，還可以提高學生的靈活度，促使他們形成得體的舉止和優(yōu)美的體態(tài)，使學生得到全面發(fā)展。

二、高校舞蹈教學的現(xiàn)狀分析

1.高校學生舞蹈基礎(chǔ)不一。在大學，學生來自五湖四海，其舞蹈基礎(chǔ)也各有不同，舞蹈基礎(chǔ)差的同學會在動作的掌握及規(guī)范程度上遠遠落后于舞蹈基礎(chǔ)較高好的同學。在老師同樣的指導(dǎo)下，前者學習起來可能會吃力些，會跟不上進度而掉隊，長久下來，直接影響到學生學習舞蹈的積極性。

2.高校舞蹈教學師資缺乏。在如今的各大高校中，非藝術(shù)類高校專業(yè)課程老師居多，他們的舞蹈專業(yè)起步相對較晚，很多學校的舞蹈教學人員較少，師資力量相對薄弱[2]。師資力量是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，教師的素質(zhì)能力直接決定著教學質(zhì)量的高低。甚至有些高校，舞蹈教師還需要身兼多職，擔任教務(wù)行政工作，除了完成舞蹈教學任務(wù)以外，還要負責學校文藝晚會、迎新宣傳等活動。繁重的工作使得舞蹈教師無法全身心投入到舞蹈教學中去，難以提高自身業(yè)務(wù)水平。

3.高校舞蹈教學理念滯后，教學方法守舊。大多數(shù)高校已經(jīng)提前安排好了學生的培養(yǎng)計劃，學生開學后，高校教師會根據(jù)培養(yǎng)計劃進行課程講授。高校舞蹈老師大多通過言傳身教的方式來進行舞蹈教學，學生則比較注重動作的模仿，自身缺乏對舞蹈的感悟，這在舞蹈學習中是很大的損失。而舞蹈是有靈魂的，只有深層次理解舞蹈的舞者才能舞出最優(yōu)美的旋律。舞蹈教學需要高校舞蹈教師進行有生命的教學，而不是在現(xiàn)有模式下的死板教學。同時，很多高校只是把舞蹈課作為一門選修課，課時安排少之又少。這就導(dǎo)致學生對舞蹈課程的學習僅限于形式，無法進行系統(tǒng)學習[3]。由于學校不太重視舞蹈教學，很多非藝術(shù)類學生對舞蹈認知產(chǎn)生偏差，以為舞蹈只是一種娛樂方式，舞蹈課在學生心目中變成了只是為了完成教學任務(wù)獲得學分的課程。

4.高校舞蹈教學模式刻板、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。各大高校的舞蹈專業(yè)起步較晚，師資力量薄弱，舞蹈教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。舞蹈專業(yè)的學生大都來自普通高中，大多數(shù)學生舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱，而舞蹈教師一般以統(tǒng)一的模板進行舞蹈教學，缺乏創(chuàng)新精神，學生在舞蹈學習中也提不起興趣，導(dǎo)致學生厭學，老師厭教這一惡性循環(huán)。

三、高校舞蹈教學改革與發(fā)展

1.因材施教，平衡差異。為保障教學質(zhì)量，高校舞蹈教師應(yīng)因材施教。在開學第一課，通過進行簡單測試，對學生有基本的認知，在教學時采用分層次教學，盡量讓每個學生都跟得上進度，基礎(chǔ)好的同學可以起到示范帶頭作用，基礎(chǔ)差的同學在課后勤加練習，爭取盡快追趕上基礎(chǔ)好的同學，保持全班整體水平均等，方便日后教學工作的開展。

2.加強舞蹈師資隊伍建設(shè)。高校改革舞蹈教學的核心是加強舞蹈師資隊伍的建設(shè)，組建一支專業(yè)、高效的教師團隊。這需要引進高素質(zhì)的優(yōu)秀舞蹈教師，同時也應(yīng)使舞蹈老師和專業(yè)課老師具有相同的教學地位，適當提高舞蹈教師的薪資待遇[4]，激發(fā)教師工作積極性。學校應(yīng)堅持為教師提供進修渠道，積極召開行業(yè)交流會，為教師提高自身綜合素質(zhì)提供有力保障。

3.轉(zhuǎn)變教學理念，改善教學方法。高校要想改變舞蹈教學的現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變教學理念。首先高校應(yīng)對舞蹈專業(yè)足夠重視，解決舞蹈教學中涉及的一些問題。從實際出發(fā)，完善人才培養(yǎng)計劃，改進課程設(shè)置，要讓學生從根本上認識到舞蹈教學不僅僅只是學習任務(wù)，更是讓他們學習舞蹈知識技能，提升藝術(shù)文化素質(zhì)的一門課程。隨著改革的不斷深入，教學方法也應(yīng)有所創(chuàng)新。以前陳舊的教學方式不能適應(yīng)當今社會的要求。高校舞蹈教師可以有效利用現(xiàn)代多媒體進行教學[5]，全方位多方面地刺激學生感官，激發(fā)學生學習興趣。學校也應(yīng)積極舉辦各種舞蹈大賽、文藝匯演、學生聯(lián)誼等活動，讓學生在良好的文化氛圍中，鞏固舞蹈知識。

4.創(chuàng)新教學模式、更新知識體系。改革舞蹈教學，也應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，高校舞蹈教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學模式，合理安排教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，變被動為主動，師生共同探討舞蹈知識，從而提高學生的自主學習性。任何藝術(shù)的發(fā)展都離不了理論的支撐，教師應(yīng)及時更新知識體系，對舞蹈基礎(chǔ)較差的學生可以首先對理論知識進行激情、耐心的講解[6]，在學生對舞蹈專業(yè)有了一定的學習興趣之后再進行舞蹈技巧的傳授。而舞蹈基礎(chǔ)較好的學生已經(jīng)對舞蹈有很大的興趣，可以直接進行舞蹈技巧的傳授。高校教師對學生進行有針對性的教學，在實踐中探索出更適合學生發(fā)展的新模式。

四、結(jié)語

新形勢下高校舞蹈教學必將受到越來越多的關(guān)注，正在快速發(fā)展的舞蹈教育將會遇到種種問題，各大高校應(yīng)對出現(xiàn)的問題進行反思改進，有針對性地進行解決。了解本校舞蹈專業(yè)狀況，加強舞蹈團隊師資隊伍建設(shè)，改進教學模式，更新教學內(nèi)容等，高校給予舞蹈專業(yè)足夠的重視，這樣的教學才是適合當今現(xiàn)代化社會需要的高校舞蹈教學，才可以使高校舞蹈專業(yè)長足發(fā)展，立于不敗之地，同時也為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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