基于素質模型的創新型高技能人才培養研究

劉敏芳

摘要：創新驅動是第一生產力，社會主義新時代的創新型國家建設對高職院校創新型高技能人才培養提出了新要求，本文以素質模型為切入點，分析創新型高技能人才的素質特征，并提出創新型高技能人才培養過程中應該注意的幾點問題。

關鍵詞：素質模型；高職院校；創新型高技能人才；工匠精神

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0248-02

政府工作報告提出：“加快建設創新型國家。把握住新一輪科技革命和產業變革大勢，深入貫徹實施創新驅動發展戰略，不斷增強經濟創新力和競爭力。”中國特色社會主義翻開了新的一頁，如何將創新驅動的第一動力體現，更好地發揮創新的戰略作用都是我們需要思考的問題，對高職院校而言，如何培養創新型高技能人才已成為高職院校教育改革亟待解決的問題。本文以素質模型為切入點，分析創新型高技能人才的素質特征，提出了創新型高技能人才培養過程中應該注意的幾點問題。

一、創新型高技能人才素質模型構建

素質模型就是以素質理論為基礎，為完成某項工作，達成某一績效目標所具備的系列不同素質要素的組合，包括不同的動機表現、個性與品質要求、自我形象與社會角色特征以及知識與技能水平。美國學者McCelland以“行為事件訪談”技術為核心挖掘外交人員素質特征，選拔優秀外交人才的這一事件被認為是素質模型發展的開端，此經典素質模型建模路徑也是目前公認的最科學有效的方法。對于創新型高技能人才的素質模型，我們除了要考慮到不同組織人才需求的個性特征，還要對不同地域和行業的人才素質要素進行采樣、研究，以便建立的素質模型涵蓋知識、思維、能力及個性品質等具有相通性的素質要素。

二、創新型高技能人才素質特征

創新型高技能素質特征包含了高技能人才創新活動緊密相關的一系列要素，主要在知識結構、思維方式、綜合能力以及個性動機四個方面。要培養創新型高技能人才首先就要把握好這類人才的共性素質特征，同時培養方案的制定要有針對性。對素質模型中影響創新型高技能人才創新活動的素質要素進行分解，對各分解的維度進行量化，再權重并系統歸納，則在人才培養方面更科學、更合理。

1.結構合理的知識體系。創新型高技能人才對自身領域以及相關聯專業的理論知識要有充足的儲備，能夠緊跟技術發展前沿，這是現代科學技術發展對創新型高技能人才在知識結構上的基本要求。創新就是對已有知識進行再深一層次的發展，這樣，才能實現先進技術應用于最前沿，才能持續進行創新活動。因而，作為創新型高技能人才首先要對自身行業領域的知識有深厚的儲備，保持發展動向的敏感度，還要對相關領域的知識和發展動態有所了解。

2.靈活系統的思維形式。不同的思維方法體現出思維形式的多種特性，對創新型高技能人才而言，在創新過程中思維結構的靈活性、思維方向上的求異性、思維空間上的整體性、思維程度的深刻性以及在某種特定情境中思維形式的突發性、跳躍性等多種特征，有利于其在解決問題的過程中充分發揮思維的功能，“通過不同思維方式的靈敏轉換與靈活選擇，突破和重構已有的知識、經驗和所獲得的信息資源，以具有預測性、超前性的新的認知模式把握事物發展的內在本質以及規律”，進而提出具有創新價值的問題解決方案，這種思維風格是創新主體對事物做出系統預測、綜合分析與準確判斷的關鍵性創新素質。

3.追求革新的工匠精神。“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現，基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面。從古到今，熱衷于創新和發明的工匠們一直推動著整個世界科技進步，創新型高技能人才就需要具備這樣的“工匠精神”。擁有高尚職業操守和強烈“工匠精神”，和較高專業知識技能，是創新型高技能人才能夠在自身領域有一席之地的重要因素。

4.開拓進取的個性品格。新型高技能人才具有積極的個性品格，如強烈的好奇心，敏銳的觀察力，堅強的意志，堅韌不拔的探索精神，豁達自信的人格魅力，不墨守成規，敢于挑戰權威等。這些優良的個性品質能夠使其在面對挫折與困難時不輕易放棄，將創新活動進行到底，以堅韌不拔的毅力不斷進行創新探索，從而實現自主創新。

三、創新型高技能人才培養中需要注意的問題

1.營造良好的氛圍。在儒家傳統文化里，一向都是推崇讀書，而對職業技能教育比較輕視。雖然伴隨著時代的變化，我國對職業技能教育越來越重視，但社會和企業依然缺乏對技能人才的重視和尊重，尤其高職院校相比普通高校而言，總有一種低人一等的感覺，缺少崇尚“工匠精神”的氛圍，因此在創新型高技能人才培養中，首先要培養意識，要形成尊重勞動、知識和創造的意識，這樣不但有利于培育和弘揚“工匠精神”，還能夠促進社會文明進步。

2.創新人才培養機制。目前我國正面臨著高端制造行業向發達國家回流，低端制造業向低成本國家轉移的雙重挑戰，據調查發現，生產制造業中高級技工一直都比較緊缺，特別是具備“工匠精神”的高級技工，高技能人才的緊缺已經成為我國向制造強國發展的阻礙，因此在實施工業4.0戰略下，怎樣建立健全高技能型人才職業培養機制已經迫在眉睫。（1）深化現代職業教育改革。深化改革現代職業教育，實現與技術發展和市場要求相適應、產教學與“工匠精神”深度融合。優化人才培養方案，將創新教育思想融入人才培養的各個環節，對學生的創新素質教育形成體系，不僅要加強學生基礎知識的學習和專業技能的培養，還要注重培養學生的創新能力和意識，不斷地挖掘學生的潛能。（2）創新教育育人模式。古代的工匠師傅們都是用“心傳身授”的方式來帶徒弟，學徒們都是在日積月累的實踐操作中提高技藝。這種“師徒制”中注重的“手把手”言傳身教是我們當今教育中所缺乏的，此種教育方式有助于“工匠精神”的養成。

根據人才成長規律和工作崗位的實際需要制定人才培養方案，依據創新型高技能人才的素質特征設置課程體系，統籌規劃課程與教材建設，順應行業的發展趨勢，優化專業課程結構，注重通識教育和專業教育的有機結合，同時要緊跟學科發展，設置相關專業課程。健全創新型高技能人才多元評價機制，促進行業企業與院校更深度合作，積極參與到院校的課堂教學以及頂崗實習、行業資格認證等，完善相關能力考核辦法，將創新型高技能人才的素質特征納入評價體系當中，充分引導人才培養的發展方向。統籌相關課程考試考核與職業技能鑒定，提高職業資格水準和職業榮譽感。

注重人文關懷，將優秀的產業，優秀文化，職業文化引入課堂教育，實現職業技能和職業精神相結合，注重培養學生愛崗敬業、精益求精、勇于創新的工匠精神。創新型高技能人才的培養，實際上就是富有“工匠精神”的高技能人才培養，“工匠精神”中蘊含的巨大力量能夠滋養高技能人才的精神，有利于以后融入企業文化建設，推動企業發展。

3.創新協同條件建設。從高職院校的實際出發，創新高技能人才培養要有教師隊伍建設、實訓基地建設、教學資源建設等方面。實訓基地建設是最基本、最重要的支撐條件；處理好培養高技能人才和創新型高技能人才的關系，對實訓基地布局按照實際工作崗位進行安排，使得校內學習與實際工作保持一致性，深入思考在加強硬件建設的同時加強管理、創新管理方法，培養和提高學生的創造性思維和創新能力。

國家高技能人才振興計劃緊緊圍繞人才優先發展戰略和創新驅動發展戰略，要重點實施高技能人才培訓基地建設項目、技能大師工作室建設項目和技師培訓項目，目的是培養不僅技能高，而且還要具有工匠精神的學生，以從整體上提高我國制造業從業工人隊伍的綜合素質。國家教育事業十三五規劃也提出要大力推動職業學校與行業企業在技術工藝和產品研發方面的合作，建立共同的研發中心，建立健全大國工匠優秀后備人才早期發現、選拔和培養制度，創新型高技能人才培養以此大環境為基礎，又有相應的制度環境和文化環境做保障，從院校到教師，從軟件到硬件，實現創新教育環境的各個部分的協調發展。

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