探索信息化技術在高職院校體育教學中的拓展應用

周楊

摘要：通過查找文獻和實際考察，對信息化技術在高職院校體育教學中的應用現狀進行客觀分析，找出優勢及不足，緊密結合高職院校體育教學要求，通過“打造一個平臺、完善三個通道”，“集合海量數據、應用五個環節”等途徑，探索進一步拓展信息化技術在高職院校體育教學的應用水平，提升教學質量和效率，推動傳統教學向“互聯網+”模式下的轉型發展。

關鍵詞：信息化技術；高職院校；體育教學；拓展應用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0250-03

一、研究目的

“互聯網+”、“大數據”、“云計算”、“云端”等等這些新興信息化技術正如雨后春筍般蓬勃而出，滲入到社會生活的各個角落，在各行各業間掀起了一場新的轉型變革浪潮。高職院校作為高校教學與社會職業之間聯系最緊密的環節，一些以多媒體教學、3D動畫、模擬仿真等為代表的信息化技術正大量地運用在體育教學的課堂內外，以圖文并茂豐富多彩的形式受到廣大師生的歡迎，有效提升了高職體育教學的質量和水平。然而，熱情過后，信息化技術應用水平參差不齊、應用效果差強人意等問題也逐步暴露出來，如何真正將信息化技術與傳統體育教學進行有效融合，將信息化技術向深層次進行拓展應用，已成為許多有識之士高度關注和亟待解決的課題。

二、研究方法

（一）文獻資料法

在中國期刊網（CNKI）數據庫和維普信息資源系統輸入關鍵詞“信息化技術”、“高職體育教學”、“互聯網”等，檢索到2007—2017年相關論文450篇，碩博士論文19篇。

（二）專家訪談法

本文在完成過程中先后走訪了6位資深專家，就信息化技術的相關理論、體育教學中使用信息化教學的總體概況、信息化技術發展趨勢等相關問題向專家們進行了請教。

三、結果與分析

（一）信息化技術在高職體育教學中的應用現狀

當前，信息化技術在高職體育教學中主要應用于以下幾個方面：

一是基礎信息管理。如師資和學生資料管理、成績檔案管理等，一般為過去個性化開發的B/S、C/S架構下的軟件管理系統，向.NET、網頁結構的系統移植，大多屬于“報表信息化”模式。

二是教學輔助管理。如視頻拍攝、PPT投影、3D動畫等，一般為展示教學等輔助手段，僅停留在課堂教學或教師備課等過程中，大多屬于應用型工具。

三是教學資料管理。如WORD、EXCEL等，一般作為編撰教案、課件等教案編輯使用，大多屬于應用型軟件。

綜合來看，信息化技術在高職體育教學中應用水平還處于較初級的階段。客觀上，受各高職院校信息化建設軟硬件投入的不同，學科教師信息化技術應用和操作水平的高低，各類信息數據資源挖掘利用的深淺等限制，導致信息化技術應用水平還有大幅提升的空間和潛力。主觀上，傳統體育教學理念也需要緊跟外界形勢變化，做好信息化技術的深層次拓展和研究，著力解決應用范圍較窄、應用層次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、對高職體育教學的貢獻沒有完全顯現等問題，探索一條“信息化”與“高職院校體育教學”相融合、相促進的新路子。

（二）信息化技術在高職院校體育教學中的優劣對比分析

1.應用信息化技術進行體育教學的優勢正在逐步顯現。引入信息化技術是改進傳統體育教學的必然趨勢，在高職院校開展信息化體育教學有諸多優勢。（1）開闊學生知識層面，提高學生自主學習的積極性。經過專家和專業人員篩選整合后的體育教學信息化資源具有系統性和科學性，包含大量的體育教學視頻、課件、PPT等資源，這些資源不僅能講解學生在課堂教學中遇到的知識點，強化重點難點，通過影像、動畫等現代科技手段從全方位多角度的對某個知識點或是某個專項進行全面解析，還可以豐富學生課外知識，包括和課堂教學相關聯的知識，以及課堂教學中沒有涉及但學生自身感興趣的知識。高職院校的學生處在剛剛成年的邊緣，對新生事物、新奇事物以及網絡信息充滿了好奇，針對學生的學習心理，在教學設計中應突出主體元素，設計色彩協調、統一，加入更多網絡元素，與時俱進才能將學生的積極性提高。（2）通過信息數據的收集實時管理體育教學。信息化數據時代強調數據的快速、準確、全面。傳統的體育課堂教學中，對于未及時上課以及無故曠課的學生，體育教師只能在課后聯系班主任反映情況或是在期末體育成績上反映出來，信息化的體育教學中手機考勤后會實時傳送學生出勤率到信息資源平臺上，班主任或是學管主任等管理人員能夠快速及時地掌握到每個班每個學生的出勤情況，便于加強體育教學的管理。傳統體育教學中對學生運動前后心率的掌握，靠的是人工手動測量學生脈搏，在信息化時代，需要的只是一塊與手機無線連接的運動手環，教師便能通過手機實時掌握學生的心率、消耗卡路里、運動步數等，反映及時且數據準確性高，甚至詳細到每一分鐘的心率變化都能一目了然，這對教師控制課堂教學的運動強度起到了很大的幫助。另外針對個人體質差異，教師通過每個人的心率數據以及學生平時安靜時心率和運動后心率的對比，及時對身體不適的學生調整運動強度，進一步保障了學生運動安全，實現健康運動。（3）信息化教學能有效提高體育教學質量。信息化教學能貫穿體育教學的始終：課前教師布置任務，學生通過信息化資源平臺可以方便快捷地獲取相關內容，進行教學內容的預習；課中教師通過文字、圖片、動畫、視頻、音頻等進行整合形成目的清晰、內容詳實嚴謹、形式新穎、評價科學的信息化資源給學生展示課堂教學內容，同時教師根據信息化體育教學的反饋信息對信息化體育教學改進加工，可以制作出更多符合學生學習心理需求，促進體育教學的體育課程資源；課后學生可以通過在信息化資源平臺上學習開展體育競賽和社團的體育資源，使體育課程教學得到極大地拓展，對培養終身體育運動習慣有重要促進作用。

2.應用信息化技術進行體育教學也還存在一些問題和不足。盡管引入信息化技術對傳統體育教學的轉型和改進教學質量方面發揮了一定積極作用，然而對照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》的精神，信息化技術在傳統體育教學中應用的現狀仍然存在以下幾個方面的問題。（1）學校對信息化體育教學不夠重視。學校往往在重點建設的學科以及系部投入較多的精力，體育課程屬于公共課程，重視程度無法與學校的重點院系和學科相提并論。國家規定體育經費是按生均比例劃撥的，但往往學校在分配時沒有嚴格按照規定的比例對體育課程進行投入，缺乏資金的支持，直接影響到體育信息化所需的硬件建設和軟件開發。（2）信息化體育教學走形式化路線。在當前這個網絡環境背景下，信息化建設以強勁的來勢深入學校課堂教學中，學校在多數教室配備有多媒體設備，為教師在課堂教學中提供了一定的物質基礎，還有很多學校通過“世界大學城”、“手機上課考勤系統”等現代化信息手段促進教師由傳統教學形式向信息化教學轉變。但實際操作過程中，由于很多教師知識儲備薄弱，缺乏正規系統的信息化操作培訓，造成對信息加工處理和利用的能力不足，缺乏應有的信息化教學能力儲備，只是單純的將書本知識復制粘貼在PPT里，簡單無章法的形成一套信息化教學。（3）信息化體育教學資源缺乏系統性。近幾年關于信息化教學新生出許多新名詞“微課”、“MOOT”、“MOOC”等，都是從信息化角度對某個知識點或是課程輔助教學。查看近三年的湖南省微課比賽，參賽的體育教師不在少數，但是知識點都較零散、內容單一，幾乎很少有成系統或是成套系的體育類微課。很多學校的教師都是單獨針對一個問題或是一個運動項目的某個分支進行了信息化教學，教師相互之間缺乏互通有無、取長補短。關于體育的信息化教學是一個龐大的體系，不可能單靠一位教師甚至是一個學校的教師就可以完成，需要教師與教師之間，學校與學校之間互聯互通，將碎片化的、篇章段落的體育信息資源整合，實現體育信息資源的共享，提高體育信息資源的使用率。

四、結論與建議

探索提升信息化在高職院校體育教學的思考：

（一）“打造一個平臺、完善三個通道”

“一個平臺”是指集“即時、聚智、宣貫、交流”的平臺。它是集成信息門戶、資源庫、微信群、QQ群、微博、公眾號等以新媒體為載體的網絡體系。

“三條通道”即權威機構與學校交互通道、校園與社會協作通道、師生即時指導通道。為暢通“三條通道”之間資源交互與利用提供介質。

1.權威機構與學校交互通道：對象主要包括政府教育機構、各科研院所和高職院校、權威專業人士等，通道的用途是政府教育機構發布政策綱要、指導規劃、考核標準、任務要求等指令性原則性的條例或制度，為高職體育教學的展開提供理論指導和政策保障；各科研院所主要提供前沿高職體育教學研究成果，為高職體育發展指明趨勢明確方向；高職院校間搭建交互溝通的橋梁紐帶，推選優秀觀摩課程和成功案例，將先進的體育教學理論和實踐經驗進行資源共享；權威體育專業人士輔以專業技術層次的補充與完善，進一步豐富高職院校體育教學的內涵和形式。各板塊各單元之間是一對一或一對多的邏輯關系，從而達到資源獲取的最大化。

2.校園與社會協作通道：對象主要包括高職院校體育教學領域和校外社會大眾體育健身領域。通道的用途是高職院校體育教學領域根據體育課程教學大綱要求，分析高職院校學生的思維方式、學習行為及能力，制定教學方案、課程安排和訓練計劃、考核方法等，發布教學計劃、講義、教案、考核要求等。校外社會大眾體育健身領域提供戶外、攀巖、廣場舞、拓展訓練等大眾型健身項目或活動安排。校園與社會之間有相互需求的體育教學資源，通過交互式的溝通協作，在互利互惠的原則下，將兩者資源優化配置，豐富了高職院校體育教學的課堂內容。兩者之間的關系是由點及面的輻射狀邏輯關系，校園提供交流的載體，網羅、甄選具有良好資質的社會公眾號，有選擇性的與資源庫內的公眾號進行合作共贏。

3.師生即時指導通道：對象包括體育教學教師和授課班級學生。通道的用途是體育教師在線發布課程安排，及時糾正和指導在體育教學中的相關問題，推送大眾體育活動資源，回放體育教學視頻材料等，學生主要是反映體育教學過程中的疑惑和問題，與教師間保持緊密地溝通交流。兩者之間是一對一或一對多的邏輯關系

（二）“集合海量數據、應用五個環節”

“集合海量數據”是指以當前流行的運動手環、智能運動手表、手機APP等便捷式電子設備為載體，全時段記錄心率、步伐、卡路里消耗量等運動數據，同時根據高職院校體育教學需要自行建模開發集存數據庫、統計分析軟件等，從而形成由學生個體的大量運動數據集合的信息資源庫。

“應用五個環節”主要包括課前準備環節、課中實施環節、課后鞏固環節、達標提升環節、遴優選拔環節。

1.課前準備環節：通過師生即時指導通道提前發布課程教學安排，做好相關器械、服裝等各方面的準備；對本次課程所需的運動負荷進行預部署，提醒學生做好體能儲備；以視頻、圖片或者是數據等上傳上一課程所布置的作業。

2.課中實施環節：通過手機考勤系統，及時將上課出勤率反饋至信息資源平臺，有使用權限的班主任、學管主任、系部主任以及教學監管部門實時掌握課堂教學。教學輔助系統通過事前編發3D教學視頻影像，明確動作要領，使學生能夠從不同視野和角度觀察授課教師的動作要領，并輔以現場糾錯指導，進一步提升教學質量和效果。個體運動記錄系統通過發放運動手環、智能電子手表、手機APP軟件，記錄學生在本次課運動相關數據，通過自行建模開發的運動統計分析軟件對照比較整體與課程預計的差異、個體與整體的運動差異，作為課程結束時講評的依據和主要內容，并將每個學生的運動數據進行處理歸檔。

3.課后鞏固環節：是在教師指導下，學生通過互聯網、電視、手機等信息化手段完成課后作業以及相關內容拓展，并以信息化方式上傳提交。

4.達標提升環節：是指建立考核指標的分時段、分性別、分項目數據表，將考核達標過程中學生的運動數據收集并記錄在檔，形成個人達標成績曲線變化圖，從而了解每個學生在校期間全周期的體能變化和運動水平，不僅能為學生個人改善體育素質提供參考，同時也為今后高職院校體育教學大綱和內容提供修改完善的依據。

5.遴優選拔環節：是指各高職院校海量數據匯集到一起后對單項或多個運動數據進行排名，既有利于展現各高職院校的水平高低，又為第一時間組建專業運動團隊選拔優秀苗子提供參考。

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