培養民族地區民族學生創新意識的教學實踐探索

鄭海晨 王曉琴

摘要：如何培養民族地區的民族學生的創新意識，在教學中制定出能適合民族學生的教學策略顯得尤為重要。以“土木工程制圖”課程的教學為例，從“把握民族地區的民族學生的特征，平等對待，嚴格要求”、“夯實基礎，注重以問題為導向的教學策略”、“運用‘基于項目學習的教學方法，注重創新意識、綜合能力的培養”和“調整考核方式，加大實踐創新考核比重，激發學生學習熱情”四個方面，闡述了如何培養民族地區民族學生的創新意識的一些教學實踐探索。

關鍵詞：民族學生；創新意識；教學策略；實踐探索；土木工程制圖

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）46-0178-02

“在新一輪全球增長面前，唯改革者進，唯創新者強，唯改革創新者勝。”2014年11月，習近平主席在北京APEC盛會上如是說。“創新”已成為這個時代的最強音。創新意識是人們進行創新活動的出發點和內在動力，是創新思維和創新能力得以形成的前提[1]。對于當代的大學生來說，是否具有創新意識，決定未來是否有發展，是否在你的行業中能取得業績和成就的主要因素。本文將以土木工程制圖課程為例，談一談民族學生創新意識培養的一些教學實踐體會。

土木工程制圖課程，是一門理論和實踐都較強的課程，一般設置在大學第一學年。從“土木工程制圖課程”的課程性質、內容和課程設置時間上來看，都具有培養學生創新意識的大量實踐素材、實踐空間和學習時間。如何培養民族學生的創新意識，在教學中制定出能適合民族學生的教學策略顯得尤為重要。邵瑞珍在其主編的《教育心理學》一書中對教學策略做了如下的定義：“教學策略是教師在教學過程中，為達到一定的教學目標而采取的相對系統的行為”[2]。

一、把握民族地區的民族學生的特征，平等對待，嚴格要求

民族地區的民族學生，有極強的民族意識，有良好的道德品行，吃苦耐勞，對土木工程專業充滿著好奇心和美好的就業期待，能在思想上明確學習和掌握知識技能的重要性。但由于民族地區經濟發展欠發達，民族地區的基礎教育較薄弱，來自這些地區的學生尤其是民族學生，基礎知識掌握不牢固，缺乏綜合能力的培養和實踐訓練，學生們存在空間概念難建立，創新意識不強，加之來校之后對環境的不適應，造成厭倦學習、逃避放縱自己，自信心不足等問題。

結合上面的民族地區的民族學生的特征，在學業要求上要特別重視維護民族學生的民族自尊心，平等對待，多鼓勵，多幫助。同時也不能因為他們來自民族地區就降低學習要求，對違反課堂紀律、不能按時完成作業和訓練的學生，一定要嚴肅批評并嚴格要求，引導他們認真對待教學過程的每一個環節。

二、夯實基礎，注重以問題為導向的教學策略

扎實的學科基礎知識是學科創新意識培養的先決條件，是學科創新能力形成的支撐平臺。對于土木專業來說，“土木工程制圖課程”是土木工程專業必修的一門專業基礎課，其中，畫法幾何研究的是圖示法和圖解法，學習時必須經常注意空間幾何關系的分析以及空間幾何元素與平面圖形的聯系，對于每一個概念、每一個原理、每一條規律和每一種方法都要弄清它們的意義和空間關系，以便掌握這些基本內容并善于運用他們。圖樣是按照國家或部門有關標準的統一規定而繪制的，是施工和制造的依據，不能有絲毫的差錯[3]。因此在教學中要特別重視學生對基礎知識的掌握，重視學生對基本技能的訓練，除了通過一定量的習題作業訓練外，為更好地幫助學習上有困難的民族學生，教師與他們建立QQ或微信聯系，并在班級建立學習討論組，但無論以何種形式，對于學生的學習要求不能降低。

培養學生的創新意識，教學中要從傳統灌輸知識的教學模式轉向注重以問題為導向的啟發式教學，注重培養學生分析問題、解決問題的能力。在本課程的教學中，教師做了許多這方面的實踐探索。例如，如何由組合體的兩面投影補畫第三面投影，教師給出一組圖形相似的組合體兩面投影，要求學生補畫第三面投影、繪出每個圖形的軸測圖，作出實體模型，總結問題要點。教師將這些問題和要求提前預設并拋給學生，通過自主探究、小組討論、教師引導、師生點評的方式，將學習與問題掛鉤，使學生在解決問題的實踐中獲得必要的知識與技能，提升學生自主學習、合作學習、解決問題等能力。

三、運用“基于項目學習”的教學方法，注重創新意識、綜合能力的培養

基于項目的學習是一種以學生為中心的教學模式，通過一個長期的任務，促進學生在完成作品和執行任務的學習中進行咨詢和實證，從而獲得知識和技能。例如：在房屋建筑制圖部分，學生在掌握了房屋建筑制圖的基本知識之后，教師預設了一個虛擬項目，要求學生以小組為單位（3-4人），自行選擇一個建筑實例（多層鋼筋混凝土框架結構），編撰項目策劃書，尺規繪制一套準建筑施工圖，軟件制作三維電子模型（軟件的學習和選用為自學、自選）。項目布置后，學生首先對項目要進行簡單的策劃，選擇一個建筑工程實例，通過案例調研、資料收集、施工圖解讀、軟件學習、教師指導等方法，完成教師布置的項目。這種教學模式通過師生共同實施一個完整的“項目”來組織教學活動，由于學生參與了整個項目的策劃、實施和管理，從而使學習更有目的性、實用性、趣味性，也訓練了學生分析能力、創新能力、合作能力、交流能力等。

四、調整考核方式，加大實踐創新考核比重，激發學習熱情

現代的高等教育教學給教師提供了廣闊的施展空間，教師完全可以提出配套的評價方案，并予以實施[4]。本課程在考核方式上，打破傳統的注重理論知識的考核方式，調整考核比重，加大對學生實踐能力、創新能力的考核。如，在畫法幾何部分，考核的方式及比重為：平時20%（作業40%+調研報告40%+考勤20%）+模型20%+期末閉卷考試60%；在工程制圖部分，考核的方式及比重為：平時20%（作業40%+考勤20%+調研報告40%）+制圖大作業40%（基于項目學習模式的學習成績）+期末閉卷考試40%。

五、結束語

西北民族大學的土木工程專業的民族學生大多來自于老、少、邊、窮、遠地區，他們在創新能力方面有許多天生的不足，如何挖掘他們的潛力，使他們將來在激烈的社會競爭中有一席之地，在大學階段創新意識的培養是非常重要的。經過幾年的教學探索，在培養學生的創新意識上，探索出以上的教學方法，并在實踐教學中運用，取得了較好的教學效果。

良好的創新意識培養，為民族學生積極參加校級和國家級大創項目，參與教師科研項目增強了信心，打下了基礎，也為學生增加了就業競爭力，也為基本能滿足企業對工程技術人才的要求提供學生所應具備的創新意識。

參考文獻：

[1]宋佩維.卓越工程師創新能力培養的思路與途徑[J].中國電力教育，2011，（7）：25-27.

[2]邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1997：80.

[3]朱育萬，盧傳賢.畫法幾何及土木工程制圖[M].北京：高等教育出版社，2010：02.

[4]蔣卉，趙儉波.培養民族學生創新能力的實踐教學策略研究[J].實驗科學與技術，2017，15（1）：104-106.