基于“互聯網+教育+頂崗實習”的相關問題研究

李春玲 劉天祥

[摘 要]隨著信息技術的快速發展，互聯網技術在各個領域均有較為廣泛的應用，教育領域也不例外。基于此，本文將“互聯網+教育+頂崗實習”作為研究對象，首先介紹了高職院校教育和頂崗實習的現狀，進而分析了“互聯網+教育+頂崗實習”的可行性，最后給出了具體實施“互聯網+教育+頂崗實習”的方案，以期為高職院校開展信息化實踐教學提供理論借鑒。

[關鍵詞]高職院校；互聯網；頂崗實習

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.22.083

[中圖分類號]G652.4；G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）22-0-02

按照國務院頒布的相關政策法規，我國高等職業院校需要確保學生具備半年及以上的實習實訓時間，在學生的實習實訓期間，高職院校需要與企業共同完成學生的理論教學和實踐指導工作。實習實訓中的頂崗實習主要指學生去專業對口的工作崗位上進行實踐學習。在互聯網時代，高職院校需要在學生的頂崗實習中應用互聯網技術，實現教育創新，提高實習實訓的有效性。因此，有必要研究“互聯網+教育+頂崗實習”的具體方案。

1 高職院校教育與頂崗實習的現狀

1.1 教育現狀

作為高等教育的一部分，高職院校教育旨在培養高素質的技能型人才，其教育的主要特點是注重理論和實踐結合。隨著教育部門開始重視高職院校教育，出臺了相關的政策法規促進高職院校教育快速發展，并投入了一定的資金。但是在實際的高職院校教育中，仍然存在很多不足之處，如學生的實踐效果較差、沒有明確的教學目標、缺少專業的雙師型教師等問題，從而不利于提高高職院校教育的有效性，需要高職院校提高對頂崗實習等實習實訓教學的重視程度。

1.2 頂崗實習現狀

在高職院校教育的開展過程中，頂崗實習是必不可少的內容，能夠有效提升學生的專業素養與職業道德，為學生的未來就業奠定良好的基礎。但是從高職院校頂崗實習的現狀來看，還存在很多不足之處，會對學生的發展造成不利影響，主要存在兩方面的問題。

首先，企業積極性較差。頂崗實習需要校企合作才能實現，但是大部分企業都將提升經濟效益作為最終目的，過于重視企業的生產管理，很少有精力負責高職學生的頂崗實習，大都將高職學生安排在層次較低或者勞動強度較大的崗位，并沒有考慮專業對口的問題，難以發揮頂崗實習的作用。其次，學生管理困難。通常情況下，一個企業最多能接納二十余名學生進行頂崗實習，導致高職院校的學生分布于省內的不同的地區，高職院校會安排2～3名教師帶隊，負責頂崗實習學生的管理工作。但是領隊教師不僅要負責管理工作，還需要負責其他工作，管理效果相對較差，很容易導致學生在頂崗實習過程中出現安全事故。

2 “互聯網+教育+頂崗實習”的可行性

2.1 打破傳統的教育模式

互聯網技術的發展帶動了高職教育的信息化發展，為高職院校的教育和管理提供了業務支撐。“互聯網+教育+頂崗實習”模式，打破了以往的教育模式，高職院校可以應用互聯網技術，按照頂崗實習的流程設計頂崗實習管理系統。學生可以通過該管理系統進行頂崗實習的申請、變更與提交實習報告，大大提高了頂崗實習管理的效率。與此同時，頂崗實習管理系統可以將高職院校、企業和學習連接在一起，通過互聯網技術實現信息資源共享，有助于提升頂崗實習的有效性，有效解決了以往頂崗實習效果不理想的問題。

2.2 提高學生學習的積極性

基于“互聯網+教育+頂崗實習”的教育模式，可以促進學生與教師的交流與溝通，教師能夠實時了解并學習頂崗實習的效果。比如，高職院校可以在頂崗實習管理系統中添加手機簽到功能，學生可以利用微信和QQ等社交軟件進行簽到，并在簽到的同時標示學生的地理位置，確保頂崗實習的管理教師可以了解學生的安全狀況和學習狀況。在這種約束下，學生能夠積極進行頂崗實習，嚴格按照高職院校與企業的制度要求完成定崗實習工作。與此同時，學生可以在線完成頂崗實習報告與日志，并通過互聯網與教師進行交流溝通，向教師詢問實習過程中遇到的問題，有助于提升頂崗實習的效果，為學生的未來就業奠定良好的基礎。

2.3 優化頂崗實習管理模式

在高職院校對頂崗實習生的管理過程中，具體方式也在隨著互聯網技術的發展不斷優化，提高了管理工作的有效性，為高職生營造了更加穩定的實現環境。同時，將“互聯網”方式應用在頂崗實習管理中，還能夠實時掌握實習生的動態，在及時為學生提供教育、管理的同時，也能夠提高實習評價的科學性、合理性，以此能夠調動學生的積極性。例如：在模具制造專業的實習中，如果采用傳統的管理方式，只能是校企之間進行聯系，對實習生的狀態、能力等進行溝通，但是會嚴重影響溝通的及時性，同時也會忽略細節等問題。所以，將“互聯網+”的方式應用在模具專業學生的頂崗實習管理中，便于學生、企業、院校三方進行及時溝通，從而更加具體、詳細地記錄、評價學生的實習效果與成績，從而能夠最大程度上提高評價結果的有效性。所以，將“互聯網+教育+頂崗實習”應用在實習管理中，具有較強的可行性。

3 “互聯網+教育+頂崗實習”的具體方案

3.1 完善教學體系

在以往的教學模式中，高職院校的教學體系存在明顯的缺陷，會影響日常教學的質量。所以，在“互聯網+教育+頂崗實習”的背景下，高職院校應該積極完善教學體系，彌補其中的不足之處，從而為學生營造更加和諧的學習環境，不斷提高學生的綜合能力。以模具制造專業為例，教師要想完善教學體系，就應該將互聯網技術應用其中，同時以此來拓寬學生的視野，為提高學生的綜合能力奠定基礎。另外，在“互聯網+教育+頂崗實習”的基礎上，高職院校還應該積極地將理論教學、實踐內容結合起來，不斷加深學生對知識內容的認識、理解，以此全面提高教學的質量、效率。總的來說，在模具制造專業的教學中，無論是高職院校，還是高職教師，都應該充分利用“互聯網+”，完善、創新教學體系，為學生提供不一樣的學習與實踐平臺，從而從根本上發揮互聯網技術的價值，保證教學體系能夠適應社會的發展趨勢，滿足企業的需求。

3.2 豐富教學內容

實際上，就互聯網的功能來說，其能夠為人們提供更多的訊息，滿足人們對各項新鮮事物的好奇。因此，在此基礎上，所構建的“互聯網+教育+頂崗實習”模式，能夠進一步豐富教學內容，為模具制造專業學生提供更豐富的知識內容，為調動學生的積極性，奠定更加堅實的基礎。例如：在模具制造的課程中，教師可以通過互聯網，搜索更多與之相關的教學內容，如模具制造應該將“工匠精神”融入其中，所以教師可以將習近平總書記的相關講話內容，作為課程的導入內容。另外，教師還可以利用網絡展示各種模具的生產過程，使學生能夠感受到制造業的奇妙，增強學生的好奇心，進而調動學生的主觀能動性。簡言之，以互聯網為基礎開展教學，可以在豐富教學內容的基礎上，提高模具教學的有效性，為學生后續的實習、工作提供強有力的保障。

3.3 實現校企合作

為了能夠在根本上發揮“互聯網+教育+頂崗實習”的有效性，并將其落實在具體的工作中，就需要實現校企合作。具體來說，在高職院校的教學中，為學生提供實習崗位，是主要內容之一，而校企合作是最便捷、最有效的方式，需要院校提高重視程度。以互聯網為基礎，高職院校可以利用不同的平臺，發布學生的實習信息，而企業也能夠通過網絡獲取這部分信息，不僅能夠減少合作交流的冗雜程序，還可以提高校企合作的成功率，為學生提供頂崗實習的機會。在此基礎上，有意向的企業可以到高職院校中進行考察，而高職院校也可以組織學生前往企業考察，為雙方的合作奠定基礎。最終，校、企、生三方就能夠基于互聯網的交流，確定頂崗實習的崗位、人數、能力需求等，全面落實“互聯網+教育+頂崗實習”模式。

3.4 設置管理平臺

“互聯網+教育+頂崗實習”模式，無論是教學還是頂崗實習，均建立在“互聯網+”的基礎上，而為了發揮互聯網的作用，優化頂崗實習生的管理模式，還應該設置管理平臺。也就是說，根據模具制造專業所涉及的實習崗位，設計具體的大數據儲存、分析庫，每個崗位中包含具體的學生信息。同時，在每個學生的信息中，還應該分設院校評價欄、企業評價欄，便于校企雙方定期對學生的表現進行記錄、評價。對于學生自己來說，其可以通過學號或者身份證號，登錄數據庫查看自己的實習成績，但是沒有權限進行編輯。當學生完成實習以后，高職院校就可以利用互聯網、數據庫，對學生的成績進行職能分析，最終得到公平、公正的結果，實現“互聯網+教育+頂崗實習”的目標。

4 結 語

“互聯網+教育+頂崗實習”能夠有效提高學生學習的積極性，提升高職教學的有效性。通過本文的分析可知，高職院校要想充分發揮“互聯網+教育+頂崗實習”的重要作用，需要完善教學體系、豐富教學內容、加強校企合作，并設置相應的管理平臺，貫徹落實“互聯網+教育+頂崗實習”，打破傳統的教育模式，為社會輸送更多的專業型人才。

主要參考文獻

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