淺析藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系

張琪

摘 要：本文以高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大類培養(yǎng)為研究對(duì)象，試圖分析設(shè)計(jì)類學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系，以及如何實(shí)現(xiàn)兩者的融合，通過案例分析，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)課和專業(yè)課相互融合為典型模式，實(shí)現(xiàn)當(dāng)今各設(shè)計(jì)類專業(yè)融會(huì)貫通的目的。

關(guān)鍵詞：大類培養(yǎng)；課程融合；自主學(xué)習(xí)

近年來，國內(nèi)許多高校設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)行了大類培養(yǎng)教學(xué)的模式，所謂大類培養(yǎng)是指在高考錄取之時(shí)，不細(xì)分專業(yè)，統(tǒng)稱為藝術(shù)設(shè)計(jì)類，進(jìn)校之后在基礎(chǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)兩學(xué)期或者是三學(xué)期，再由學(xué)生在基礎(chǔ)平臺(tái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課的成績績點(diǎn)填報(bào)專業(yè)志愿，由高分到低分分配的原則，報(bào)選學(xué)生心儀的專業(yè)，之后方才開始進(jìn)入到專業(yè)課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中來。這樣一來，基礎(chǔ)課的成績績點(diǎn)很大程度上決定了學(xué)生的專業(yè)選擇，所以基礎(chǔ)課程顯得尤為重要，在整個(gè)設(shè)計(jì)類專業(yè)四年的教學(xué)體系中有著舉足輕重的地位。筆者試圖分析大類培養(yǎng)模式下，設(shè)計(jì)類教學(xué)中基礎(chǔ)課程的重要性，還有基礎(chǔ)課如何與專業(yè)課相互融合的幾點(diǎn)思考。

一、基礎(chǔ)平臺(tái)課程體系的設(shè)置

普通設(shè)計(jì)類專業(yè)未采取大培養(yǎng)模式的高校，一般情況下學(xué)生入校后直接開始接受專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，有三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史等初級(jí)課程。而采取了大類培養(yǎng)模式的高校設(shè)計(jì)類課程設(shè)置有很大的不同，由于學(xué)生入校后本身不攜帶任何的專業(yè)頭銜，課程設(shè)置就顯得更加的自由和知識(shí)面的寬廣，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，作為基礎(chǔ)平臺(tái)的老師也是要啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的極大渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加上以成績績點(diǎn)擇優(yōu)選專業(yè)的分配原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最大的挖掘。這樣以來，也打破了高中到大學(xué)突然放松的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生時(shí)刻保持奮進(jìn)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

以筆者所在的高校為例，基礎(chǔ)平臺(tái)的學(xué)習(xí)為三個(gè)學(xué)期，學(xué)生在基礎(chǔ)平臺(tái)接觸到的課程有第一學(xué)期為素描構(gòu)成設(shè)計(jì)，色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)史論類課程；第二學(xué)期為空間立體構(gòu)成、傳統(tǒng)裝飾等課程；第三學(xué)期為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、藝術(shù)表現(xiàn)等課程；這期間每個(gè)學(xué)期還開設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái)的選修課，由學(xué)生自由選課。如此綜合性的課程設(shè)計(jì)，涵蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大部分的通識(shí)課程，在不分專業(yè)的教學(xué)背景下，學(xué)生也能學(xué)到設(shè)計(jì)類所有專業(yè)都有關(guān)聯(lián)的課程。在往后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，這些課程能夠起到夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的作用。

二、基礎(chǔ)課如何與專業(yè)課相融合

一是在基礎(chǔ)課程中適當(dāng)?shù)募尤雽I(yè)課的內(nèi)容。以筆者所在高校基礎(chǔ)平臺(tái)第三學(xué)期開設(shè)的《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，本課程是設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)的重要組成部分，處于基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的過渡階段。包含了設(shè)計(jì)學(xué)類的全部專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解及運(yùn)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生了解設(shè)計(jì)學(xué)類各專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)要求，掌握各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基本原理和一定的設(shè)計(jì)方法，并能獨(dú)立完成具有一定專業(yè)基礎(chǔ)特色的設(shè)計(jì)作品。本課程在講授的環(huán)節(jié)主要介紹設(shè)計(jì)的流程與方法，而設(shè)計(jì)的流程和方法是每個(gè)專業(yè)都能共通的知識(shí)點(diǎn)。接著在該課程實(shí)踐的環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)闹踩肓斯I(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)布置上凸顯多元化，意在讓學(xué)生更加的了解每一個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到適合自己的專業(yè)。

在作業(yè)的布置上，前期會(huì)要學(xué)生制作課題規(guī)劃報(bào)告，隨后導(dǎo)入信息圖表設(shè)計(jì)也就是平面設(shè)計(jì)的知識(shí)完成前提調(diào)研數(shù)據(jù)的分析與整合，之后進(jìn)入到核心作業(yè)階段，以小組為單位，采取課題制，分專業(yè)來完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)作品。課程共計(jì)設(shè)置了2小1大的3次作業(yè)，由基礎(chǔ)平臺(tái)不同專業(yè)的老師協(xié)力來完成，這樣在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)上，整個(gè)授課團(tuán)隊(duì)能夠解決各專業(yè)的問題，避免了老師能力有限，跨專業(yè)知識(shí)空白。

二是在專業(yè)課中溫故知新基礎(chǔ)課的知識(shí)從基礎(chǔ)平臺(tái)進(jìn)入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，在學(xué)習(xí)中需要溫故舊知識(shí)，學(xué)會(huì)新知識(shí)，以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，老師會(huì)要求學(xué)生做一些基礎(chǔ)知識(shí)的熱身，比如形態(tài)分析的作業(yè)，這些知識(shí)在之前基礎(chǔ)課程中的素描構(gòu)成設(shè)計(jì)有部分重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于后面的專業(yè)學(xué)習(xí)，有很大的幫助性。還有進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)中所要運(yùn)用到到電腦軟件，也是在學(xué)習(xí)中會(huì)要重溫基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)過的平面軟件和三維軟件的知識(shí)。學(xué)生在完成專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中要不斷增加知識(shí)和技能的積累，通過各種作業(yè)的練習(xí)整合基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的融會(huì)貫通。

三、結(jié)語

高校設(shè)計(jì)本科教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)和設(shè)計(jì)習(xí)慣，學(xué)生們將來可以把美和創(chuàng)意帶到各行各業(yè)。未來的設(shè)計(jì)教育將會(huì)是各專業(yè)融合的時(shí)代，基礎(chǔ)課承擔(dān)著點(diǎn)燃學(xué)生專業(yè)激情和培養(yǎng)學(xué)生研究精神的任務(wù)。作為基礎(chǔ)教學(xué)的老師，也必須優(yōu)秀，基礎(chǔ)課教學(xué)的老師越發(fā)要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，不然基礎(chǔ)課程極有可能流向形式化。在之后的專業(yè)課程的中，需要不斷溫故和補(bǔ)充新的基礎(chǔ)知識(shí)，不間斷的安排基礎(chǔ)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)完美的融入到設(shè)計(jì)能力中來。因此基礎(chǔ)課和專業(yè)課是相輔相成，缺一不可的關(guān)系，如果認(rèn)為的分裂兩者，會(huì)造成知識(shí)的教條化。

參考文獻(xiàn)

[1]胡偉飛.藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)探討[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（04）.

[2]鄺衛(wèi)國，張雄.藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)方法研究[J].裝飾，2006（01）

（作者單位：江漢大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院）