超越語文小課堂，走進生活大天地

杜尚仕 秦燕玲

摘 要：“大語文”教育觀的提出對新型語文課堂教學的實施具有實踐性意義。從“大語文”教育觀中發現，要想搞好語文教學就必須重視和充分利用語文課堂以外的語文教與學的廣闊天地，這是學生進行語文學習和語文實踐的大課堂。

關鍵詞：“大語文”；語文教學；生活

生活有多大，語文就有多大。張孝純先生說：“語文教育要以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展，把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。”那么，如何讓我們的語文課堂教學走進現實生活呢？

一、在口語教學方面，教師要根據學生實際積極引導聽說互動交流，從而提高學生日常口語交際的能力

口語交際不是聽和寫的簡單相加，而是師與生、生與生，以及群體間的雙向互動。互動是口語交際教學成功與否的關鍵。利用學生熟悉的生活場景，學生自然有話可說、有話想說，更為重要的是能在真實、自然的交際情境中無拘無束地交流、溝通。我們不能拘泥于傳統的課堂形式，善于尋找讓學生交際的源頭，并發散開來，將交流的內容與形式進行活化，拓寬說話渠道，讓孩子們在富有個性的思維和表達中進行積極的互動交流，來培養他們人際交往的膽量和勇氣。俗話說，拳不離手，曲不離口。只有在實踐中鍛煉，在實踐中提高，才能真正提高學生的口語交際能力。

二、在閱讀教學方面，“教師應當努力使閱讀教學與學生個人的和社會的生活實踐結合起來，以形成、保持和發展閱讀動機和興趣”，著力培養學生的閱讀理解能力

（一）創設生活情境，激發閱讀欲望

生動逼真的情境展現極富感染力，能夠充分地調動學生真實的情感體驗，極大地激發他們強烈的閱讀欲望。為師者只要能創設出恰到好處的生活情境，就會使學生覺得自己仿佛要去拜訪自己仰慕的名人、要去游山玩水，仿佛要去和伙伴們做游戲。比如我在執教《珍珠鳥》一課時是這樣導入的：今天老師要帶領大家體驗一次走近動物的語文之旅，出發前，老師要送大家幾只小鳥，算是為大家鼓鼓勁、加加油！（多媒體播放幾種不同鳥的Flash動畫）聽了清脆悅耳的鳥鳴，看到各種各樣的鳥兒。喜歡嗎？（生盡露欣喜之情。）這些都是大自然賦予我們的。鳥是我們人類的朋友。有時，我們確實可以看見人鳥嬉戲的情景。但，更多的時候是因為人類對它們的傷害太多，以至于鳥在人類面前總是顯得生性膽小、心存戒備。那么，人和動物應如何相處呢？讓我們一起走進當代作家馮驥才先生的作品《珍珠鳥》，走進人鳥相處的生活，相信大家能從中受到啟發。

（二）還原文本語境，揣摩文本內涵

《義務教育語文課程標準》也指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”像《老王》這樣的寫生活中的小人物類型的文章，學生就能很好地理解和把握文中的人物形象，因為他們身邊就有許許多多像老王一樣的小人物，因而引導學生聯系生活實際去類比、去思考，對于人物的解讀或許會更加準確到位。實踐證明，對于文本中那些抽象的語言環境，我們必須要引導學生將其轉化為可以體驗的生活情景，讓他們身臨其境，親身去體驗、去品味語言文字的內涵……只有如此，才能得其真味。

三、在寫作教學方面，教師要善于引領學生觀察、體驗生活，注重積累寫作素材和語言

（一）觀察、體驗生活，強化課外練筆

我們發現許多學生面對寫作有兩種困惑：或不知寫什么，或不知該怎么用語言表達。基于這些困惑，就不能僅靠作文課去提高學生的寫作水平，而要下大力氣去引導學生養成觀察生活、感悟生活，隨時用筆記錄生活感悟及心靈火花的習慣。寫作時缺乏材料如同做飯時沒有米面。而材料從哪兒來，課外練筆就是積累材料的一條重要途徑。要練筆，就要仔細觀察周圍情況，關心身邊的人和事。元好問在《論詩三十首》中寫道：“眼處心生句自神，暗中摸索總非真。”意思是說只有像杜甫那樣“親到長安”，對客觀的描寫對象有了實際的接觸和體驗，才能激發內心的感受，寫出富有神韻的句子。于是我常建議學生多參加社會實踐活動，多了解社會。這樣一來學生長了見聞，自然就有了傾吐的欲望，寫起來就有一種左右逢源，得心應手的快感。

（二）觀察、體驗生活，積累鮮活語言

許多學生在寫作時常有“無法形容”的窘境，要想改變這種窘境并提高作文的質量，就必須在腦海中儲存大量的語言素材。厚積才能得心應手的薄發。除了通過海量的閱讀，還可以通過感悟生活來積累。吳敬梓的“撒泡尿自己照照”，趙樹理的“驢屎蛋上下了一層霜”都是生活中的群眾性語言，活潑、生動，極富表現力。因此，我們在擴大學生閱讀量的同時，不能忽視引導學生搜集生活中精言妙語，汲取生活中的語文營養。

實踐證明，語文學習絕對不能只靠課堂，生活才是語文學習的大天地。只有當語文課堂走入生活并與之交融時，語文教學才真正擁有生命的活力。拓展語文課堂提升學生語文能力是一個特別重要的課題。作為農村初中的一名語文教師，必須要在傳授語文知識的同時，注重開發與利用這廣闊天地，進而提升學生的語文綜合能力。當然這是長期堅持不懈潛移默化于點滴之中，滋潤心田于細無聲處的功夫，絕非一朝一夕所能達到的。

注：本文系2017年度武威市“十三五”教育科學規劃課題：《拓展語文課堂，提升農村初中學生語文能力的方法及效果研究》（課題立項號：WW[2017]GH225）的階段性成果。