創(chuàng)設(shè)情境，快樂學(xué)習(xí)

劉淑梅

摘 要：初中階段是學(xué)生從小學(xué)的奠基階段向高中的跨越階段進行過渡的時期，屬于基礎(chǔ)教育階段，對于學(xué)生未來的發(fā)展、知識學(xué)習(xí)、能力提升都具有重要的意義。尤其是七年級，是學(xué)生剛從六年級升入初中的階段，教師必須做好小學(xué)和初中的過渡教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)就是一個有效的途徑。在此對初中七年級英語中的情境教學(xué)進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；快樂學(xué)習(xí)；七年級；英語教學(xué)

隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的騰飛、世界經(jīng)濟和貿(mào)易事業(yè)的不斷進步，英語的重要性被世界各國充分認識到了，因此學(xué)習(xí)英語成為一種必然的趨勢。我國也在各個學(xué)段開設(shè)了英語學(xué)科。但是我國普遍使用的語言是漢語，所以英語在我國不具備良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和使用環(huán)境，這在很大程度上制約了我國英語學(xué)科的教學(xué)。對于七年級學(xué)生來說，剛剛從小學(xué)階段升入初中，需要學(xué)習(xí)的科目增加了許多，又面臨著中考的壓力，所以各科老師都在采用各種手段強化教學(xué)，提高教學(xué)效果。在七年級英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，例如生活情境、游戲情境、懸念情境、故事情境等，讓七年級學(xué)生能夠在情境學(xué)習(xí)之中獲得足夠的樂趣，激起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)七年級英語教學(xué)效果的顯著提高。

一、創(chuàng)設(shè)七年級英語教學(xué)當(dāng)中的交往情境

英語是一門語言，初中英語是一門以英語語言為研究對象的學(xué)科。既然是語言類學(xué)科，其最大的功用就是語言交際了。我們對學(xué)生進行英語教學(xué)的目的也不僅僅是讓學(xué)生形成豐厚的英語知識積累，而更在于提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。因此在七年級英語學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的交往練習(xí)機會，讓學(xué)生在交往當(dāng)中獲得對教學(xué)內(nèi)容的扎實掌握，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如，在人教版英語七年級Unit 1 Good morning！教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握各種不同的問候方式，掌握在不同的時間段采用的不同的問候方法，如果僅僅讓學(xué)生進行簡單、機械的背誦，那教學(xué)效果就不會十分理想了。所以教師就要為學(xué)生按照時間的不同創(chuàng)設(shè)不同的交往情境，讓學(xué)生在具體的情境中進行演練，并積極鼓勵學(xué)生上臺進行情境的表演，極大激發(fā)七年級學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生很快就掌握了Good morning/afternoon/evening，Hello，Hi，How are you？Ifine/OK，thanks.And you？Im fine，too！Thankyou！等問候語的使用，促進了英語教學(xué)效果的提升。

二、創(chuàng)設(shè)七年級英語教學(xué)當(dāng)中的生活情境

七年級英語教材中包含的大量內(nèi)容是同學(xué)生的實際生活密切相連的，所以在教學(xué)中教師可以充分利用這一特征，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境當(dāng)中學(xué)習(xí)單詞、練習(xí)語法、掌握句型，進而獲得對英語知識的鞏固掌握與靈活運用。例如，在人教版英語七年級下冊Unit 8 Is there a post office near here？教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握在街道上向人問路和向他人指路的句型，如Where is＼are...？Can you tell me how to get to...？Is there...near here？Go down/along this road.Take the first turning on your right...Turn right on the first turning等等，需要讓學(xué)生掌握there be句型詢問或者描述事物的所在位置，需要讓學(xué)生掌握由Where be引導(dǎo)的詢問事物所處位置的句型及回答，需要讓學(xué)生掌握使用方位介詞來描述事物所處的位置的方法，所以教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的生活情境，給學(xué)生出示了一幅地圖，讓學(xué)生按照地圖當(dāng)中所標(biāo)示的地點進行問答，學(xué)生很快就掌握了各種句型的用法，實現(xiàn)了教學(xué)效果的顯著提高。

三、創(chuàng)設(shè)七年級英語教學(xué)當(dāng)中的游戲情境

七年級學(xué)生還處于從小學(xué)階段向初中階段過渡的時期，小學(xué)生的那種稚氣還沒有完全從他們身上褪去，那種兒童的天性在他們身上還有著明顯的體現(xiàn)，其中最突出的一點就是對于游戲的喜愛。所以作為一名七年級英語教師，可以充分把握七年級學(xué)生的這一特征，在教學(xué)中多組織游戲教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以讓七年級學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到教師組織的學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。例如，在人教版英語七年級上冊Starter Unit 2 Whats this in English教學(xué)中，需要讓學(xué)生掌握map，cup，ruler，pen，orange，jacket，key，quilt等詞語，教師就組織了一個小游戲，學(xué)生兩人一組，學(xué)生甲背對多媒體大屏幕，學(xué)生乙和他面對面站立。教師在大屏幕上出示一個單詞，學(xué)生乙用動作把這個單詞的含義表達出來，但是不允許發(fā)出聲音，學(xué)生甲依據(jù)自己的理解說出這個英語單詞。在這個游戲中，因為動作表現(xiàn)不科學(xué)或者理解出現(xiàn)偏差，弄出了很多笑話，學(xué)生也在游戲和笑聲中對英語單詞有了更加深刻的印象，提升了學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在七年級英語教學(xué)中，教師可以廣泛采用情境教學(xué)，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生在英語教學(xué)中的活躍性，提高學(xué)生自主開展英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣以及學(xué)有所得的成就感，推動七年級英語教學(xué)效率的不斷提升，推動七年級學(xué)生的不斷發(fā)展，實現(xiàn)初中教育教學(xué)事業(yè)的更大進步。

參考文獻：

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