淺談初中化學教學中培養學生自主學習能力研究

楊玉銀

摘 要：初中學生正處于對未知世界充滿好奇的階段，培養其自主學習能力，不僅能使學生對化學學科知識產生濃厚的興趣，而且能夠幫助學生形成良好的學習習慣，有助于其未來發展。首先對自主學習能力培養的重要意義進行闡述，然后從問題式教學、實驗教學、分組教學三個方面對自主學習能力培養的具體實施方法進行詳細介紹。

關鍵詞：初中化學；教學；自主學習；能力培養；方法

一、初中化學教學中自主學習能力培養的重要意義

初中化學教學過程中培養學生自主學習的能力，不僅是現代學科教育的要求，也是化學學科本身的內在需求，其重要意義在于，幫助學生建立對化學知識、化學現象與自身知識體系間的認知聯結。在傳統教學過程中，教師教、學生記，學生掌握的是死知識，不僅不能形成完整的知識體系，而且難以激發真正的學習興趣。自主學習能力的培養，是在激發學生學習興趣的前提下，通過問題引導、實驗練習、分組鍛煉等教學方法，讓學生學會學習，喜歡學習，從而積累學習經驗，形成適合自身發展的學習方法。

二、培養學生自主學習能力的初中化學教學方法

1.利用問題式教學引導學生自主思考

初中階段的學生正處于對各類未知事物充滿好奇的時期，問題式教學能夠幫助教師充分利用學生的好奇心，激發學生對化學現象和學習內容的求知欲，從而產生學習動力。例如，在學習“我們周圍的空氣”一單元時，教師可以通過問題式教學進行課程引導。首先，教師提問：“今天我們要學習‘我們周圍的空氣這一單元，同學們知道什么是空氣嗎？”學生回答：“知道，就是我們周圍存在的氣體?！苯處熖釂枺骸按蠹叶寄苷f出什么是空氣，那么誰能夠仔細描述一下空氣呢？”學生開始討論。教師繼續引導：“雖然大家都知道什么是空氣，但說到仔細描述，卻又無從下手，對不對？”學生點頭。教師引導：“那老師給大家一個建議，從空氣的組成、性質對空氣進行描述好不好？”學生回答好，并展開討論……縱觀整節課程，教師通過一個個問題，引導學生不斷加深對教學內容的理解，將學生的注意力完全吸引到對問題的關注上來，而且在思考的過程中，加入課本知識的導入，讓學生在思考、解答、發現問題、再思考、解答的過程中鍛煉其自主學習的能力。問題式教學是一個循序漸進的過程，在采用這一方法進行教學時，教師要根據學生的知識儲備、學習能力、教學進度等合理設計問題，既要能吸引學生，又要能推動教學。

2.重視實驗教學培養學生自主發現的能力

實驗教學不僅是印證化學理論知識、鍛煉學生動手能力的主要手段，而且是幫助學生發現問題、激發興趣的重要方式。初中階段化學實驗課程安排相對較少，有些危險性較大的實驗內容，多是由教師在講臺上進行演示授課。但即便是演示實驗，也應重視學生的參與性，給學生更加直觀、感性的認識。例如，在學習“物質的變化和性質”一節時，主要教學目標是讓學生認識和理解物理變化與化學變化的區別，這一節主要包括五個小實驗，課程要求為演示實驗。在進行課程設計時，教師首先可以通過視頻形式向大家演示完整的實驗過程，讓學生建立初步的認識，然后設置好安全距離后，讓學生盡量近距離觀看教師實際的實驗操作過程，讓學生自己發現各種實驗現象，并結合問題引導，幫助學生回答教材中的問題。由于這節課是初中化學實驗的首節，教師不僅要使學生產生對實驗操作的興趣，而且要讓學生建立科學實驗、注意實驗安全的認識。在完成知識內容的授課后，教師可以讓學生通過回憶、討論來總結剛剛的實驗操作過程，最后再觀看一遍教學視頻，自主發現化學實驗操作的注意事項。

3.借助分組教學鍛煉學生自主學習的能力

分組教學是指將學生分成若干學習小組，通過組內合作、組間競爭的方式，讓學生在合作與競爭中逐漸提高學習能力。分組教學將一定的學習任務分配給學生，學生需要自己查閱資料、組織討論、形成結果，能夠有效鍛煉學生的自主學習能力。例如，在學習“二氧化碳的制備”這節實驗課時，教師可以讓學生分為十二個學習小組（班內共48名學生），在課程前20分鐘要求每個學習小組自己討論實驗流程，并了解實驗原理。然后各組匯報討論結果，教師再演示實驗過程，各組評分。最后由學習小組自己完成實驗過程。在這一過程中每個學生都表現出極大的積極性，主動參與實驗過程。在進行分組時，教師既要盡量安排化學學習基礎好和差的學生同組，又不能過于刻意，要讓學生既能在討論中暢所欲言，又不會偏離學習內容。

在初中階段加強化學教學過程中學生自主學習能力的培養，既是素質教育的要求，也是化學學科的內在需要。自主學習能力對學生學習習慣的養成和綜合素質的發展具有極為重要的作用。教師在化學教學過程中應靈活運用各種教學方法，幫助學生積累學習經驗，建立學習信心，提高自主學習的能力。

參考文獻：

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