淺談初中物理教師對教學的反思

楊雨晴

摘 要：初中物理培養(yǎng)的是學生的邏輯思考能力，由于這門課程具有一定的抽象性，所以很多學生剛接觸到物理時覺得自己碰到了“攔路虎”。初中物理教師在教學過程中很容易忽視學生的學習情緒和學習狀態(tài)，一味地“灌輸式”教學，不僅泯滅了學生的學習興趣，在教學效果的呈現(xiàn)上也沒有很好的起色。針對這一現(xiàn)象，初中物理教師應該認真回顧以往的課堂教學，從中找出有紕漏的地方并加以改正。

關(guān)鍵詞：實踐；主體；創(chuàng)新；設(shè)計

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！蔽锢硎且婚T理論性與實踐性相結(jié)合的學科，很多學生在學習的過程中沒有把書本中的理論與實踐聯(lián)系起來，教師在教學的過程中更是偏重于以教材內(nèi)容為主，直接把書上的理論遷移到黑板上。學生在聽的過程中覺得乏味無趣，離開實踐基礎(chǔ)的理論也變得抽象難懂。初中物理教材上的很多教學內(nèi)容都需要教師帶學生去實驗室觀察、操作、記錄數(shù)據(jù)并最終得出結(jié)論。這樣化抽象為形象的學習形式會激發(fā)學生的學習欲望與學習熱情，從而也能殺一殺物理這個“攔路虎”的威風。孔夫子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，教學也是同樣的道理。筆者在教學的過程中不斷反思總結(jié)，現(xiàn)在的初中物理教學過程中還存在一些漏洞需要廣大一線教師認真研討并付諸實踐加以解決。

一、突顯學生主體地位

教師在一開始備課的時候就要找準課堂的定位，很多教師的教學設(shè)計中沒有凸顯學生的主體地位，課堂的大部分時間都是教師在講解教材內(nèi)容，這樣“被動”的學習方式不利于學生學習效率的提升。課程標準中要求我們要“以學生為主體，以教師為主導”。在講新課的時候教師可以大膽創(chuàng)新，讓學生提前做好充分的預習和準備工作，在課堂上隨機挑選一兩名學生上臺試講。在學生講課的過程中教師要記好聽課筆記，把值得表揚的地方列出來鼓勵學生再接再厲，學生沒有講到的內(nèi)容教師也要及時跟進，再在課堂上加以補充說明。其他在臺下聽講的同學可以在之后對同學的授課內(nèi)容進行講評。這樣的學習形式大部分學生都能接受，還有一小部分學習能力較弱的學生我們也要不斷鼓勵他們先從勇于站起來回答課堂問題做起，逐步培養(yǎng)發(fā)言的自信心和對物理的掌控能力，教師要爭取讓班里面的每個同學都有上臺發(fā)言或者帶領(lǐng)大家一起做實驗的機會。初中物理教材中很多內(nèi)容都和我們的日常生活息息相關(guān)，在做課堂導入的時候教師可以引導學生自己描述與教學內(nèi)容有關(guān)的生活場景，或是通過播放短片、視頻、音頻的形式拉近物理與生活的距離，我們要讓學生感覺到自己是物理課堂的主宰者，物理就是生活。

二、優(yōu)化教學設(shè)計

教無定法，貴在得法。擁有自己獨特的教學模式會讓授課更加精彩。很多教師在授課的時候都好像被捆住了手腳，不敢大膽創(chuàng)新。有的怕學生適應不了新的學習方式，有的擔心這樣會擾亂課堂紀律，耽誤教學進度。其實只要準備工作做得足夠充分，我們完全可以在課堂上引入新的學習方法?！耙夥藕⒆拥念^腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”比如說“魚缸討論法”——學生坐在一起討論交流的時候有很多種形式，“魚缸討論法”也是討論方法的變形。這種討論方式需要將所有的學生分為兩個小組，這兩個小組的成員分別圍坐在內(nèi)外兩圈。內(nèi)圈的小組成員可以討論問題或是做一些練習活動，外圈的學生要注重觀察內(nèi)圈的學生的學習過程，在反饋他們學習狀況之余還要針對他們的學習過程進行評論。再比如說“波士小組討論法”，這是一種將學生分成幾個小組的快速討論的學習方法，學生被教師隨機分成幾個小組之后就要針對課本上的某個問題展開討論，討論的時間規(guī)定在5～10分鐘，在形成每個小組自己的建議之后小組成員需要派出一名同學就他們所討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)，把結(jié)果呈現(xiàn)在大家面前。每個小組的意見大多都會有一些出入，教師要能夠從他們的發(fā)言中汲取要點，在課堂小結(jié)的時候匯總本節(jié)課的重難點。隨著我國教育制度改革的深入實施，新的課程改革也被很多教師和學生所接納，優(yōu)化教學設(shè)計的根本目的就是提高學生的學習效率，它還能夠幫助學生培養(yǎng)學習興趣，提高學生自主學習的能力。很多教師都能明顯地感覺到，新的教學理念的實施有助于學生綜合素質(zhì)水平的全面提升，學生在課堂上的表現(xiàn)更加活躍，課后的作業(yè)也在認真完成，這就是優(yōu)化教學設(shè)計后最好的呈現(xiàn)效果。

物理教學還處于進步與發(fā)展階段，教師需要通過課堂45分鐘對自己的教學有一個整體的認知。在課后對課堂的安排與規(guī)劃的過程中教師需要對一些創(chuàng)新性的教學方式統(tǒng)籌規(guī)劃，哪些適合課堂教學，哪些適合課后的練習，這些都要做到心中有數(shù)。物理的實踐性和實用性是并行的，當我們讓學生真真切切地感受到物理的魅力時，他們學習的主動性和積極性自然會被激發(fā)?！读x務教育物理課程標準（2011年版）》中對初中物理教學提出了更高的要求，教師在備課的過程中一定要遵循課程標準中的導向，要將物理教學活動的開展立足于學生的全面、可持續(xù)發(fā)展，用多樣化的教學手段提高學生的注意力，真正做到“教無定法，貴在得法”。如何讓學生通過在課堂上的學習對一些生活中的現(xiàn)象有一個更深的了解，也是教師對教學反思的重中之重。